思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。直面和解釋社會熱點，運用社會熱點加強對學生思想的引導，是守正創(chuàng)新推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)擔當民族復興重任時代新人的應有之義。思政小課堂要講好社會大事件，就要堅持守正創(chuàng)新、問題導向、自信自立。

　　堅持守正創(chuàng)新，明晰講好社會大事件的政治定位和重要途徑

　　理論上清醒，政治上才能堅定。守正創(chuàng)新講好社會大事件，就是要堅持馬克思主義的指導地位，明確講政治是思政課的首要要求。對社會大事件，無論回應什么、怎么回應，歸根結(jié)底都要落腳到思政課的根本目標上來。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以此為基礎解釋社會新問題、新情況，回應學生關切。

　　堅持“守正”，即運用馬克思主義基本立場、觀點和方法來分析社會大事件。講述社會熱點時不能“空對空”，更不能自由發(fā)揮，而是應當堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，在事件的講述目標、案例選擇、視角切入等方面，時刻明確“支持什么、反對什么”“倡導什么、遠離什么”。面對錯誤的社會言論和思潮，思政課教師不能假裝“內(nèi)心平靜”，要有直面難點的勇氣，正面回應、敢于亮劍，實現(xiàn)意識形態(tài)的引領，深化學生對馬克思主義科學性、真理性的認同。

　　堅持“創(chuàng)新”，即創(chuàng)新教學方法、手段和思路，運用新思想、新觀點、新理念講述社會大事件。一是整合各方資源，構(gòu)建“大思政課”格局。邀請學校相關領域?qū)＜摇⑸鐣顒蛹业冗M入思政課課堂，分享他們的經(jīng)驗和見解。二是創(chuàng)新教學方法，提升社會事件講述效果。采用案例式教學，選取學生關切的社會熱點案例，引導學生分析和討論；采用探究式教學，引導學生主動探索社會熱點問題的背景、原因和影響；采用體驗式教學，通過角色扮演、模擬聯(lián)合國、主題辯論賽等活動，讓學生親身體驗社會熱點問題；采用互動式教學，通過思政課教師與學生相互提問的形式，激發(fā)學生對社會熱點的思考。三是提升講述針對性。從自身特殊性出發(fā)，探索適合本地區(qū)、本學校、不同學生群體的講述方式。如結(jié)合不同學科、不同專業(yè)的視角，全面分析社會熱點現(xiàn)象。四是注重數(shù)字化賦能。利用網(wǎng)絡平臺，特別是學生常用的嗶哩嗶哩、抖音、小紅書等新媒體，吸引學生充分參與到社會熱點的討論中去；制作微課、短視頻等數(shù)字資源，以生動的形式呈現(xiàn)社會熱點，鼓勵學生發(fā)聲。

　　堅持問題導向，實現(xiàn)情感感召與理性說服相結(jié)合

　　在講述社會大事件時，思政課教師須增強問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于正視問題，并有效解決問題。發(fā)現(xiàn)問題、陳述問題并不難，難的是如何解釋好、闡述通問題。思政課教師必須堅持情感感召與理性說服相結(jié)合，創(chuàng)新闡釋社會熱點的表達方式，選擇學生能夠有效接收的話語表達。

　　講好社會大事件，要注重以情動人。思政課教師在課堂上展現(xiàn)的情感與情懷，對學生的影響是長期、持續(xù)的。一是選取生動的敘事案例，給學生帶來心靈震動和深入思考。如通過真實案例呈現(xiàn)西方世界民主與金錢的深度綁定，并采取對比視角講清全過程人民民主對西方民主的超越。二是采用學生熟悉的敘事方式，使學生對社會大事件的感知更加立體化、具象化。如在講述新時代全面深化改革的偉大成就時，可以關注與學生生活息息相關的改革領域：在教育體制改革中，國家獎學金獎勵名額翻倍，研究生學業(yè)獎學金支持標準提高，國家助學貸款兩年兩次“提額降息”等。三是以真情實意的講述喚起學生的情感共鳴。如在講述習近平主席在G20峰會上分享中國脫貧攻堅經(jīng)驗時，不僅要講清我國的精準扶貧經(jīng)驗，還要用生動的扶貧故事和扶貧英雄的感人事跡展現(xiàn)中國的扶貧決心和壯舉。

　　講好社會大事件，要堅持理性說服。要以理性說服的邏輯敘事促進學生的理性認同。一是講述要善于抓住事物的重點和主要矛盾。講述社會大事件切忌照本宣科，不能單純“念稿子”“我講你聽”式地灌輸，要善于抓住事件重點，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如“中醫(yī)夜市”圈粉年輕人是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代潮流碰撞的產(chǎn)物，“人民理發(fā)師”李曉華的成功背后是對工匠精神的堅持。二是講述要堅持循循善誘、以理服人。首先，在講述社會大事件時，思政課教師應當客觀、全面、真實地呈現(xiàn)事實，避免片面或帶有強烈主觀色彩的解讀，讓學生基于客觀事實進行思考。其次，教師要從政治、經(jīng)濟、文化、法律等多個維度及正反對比的視角分析問題，幫助學生全面理解事件的復雜性，不盲目跟風與“站隊”，形成自己的獨立見解。再次，要善于講出事件背后的道理，可以通過邏輯推理，展示如何從事實出發(fā)，通過合理的邏輯推導得出結(jié)論，增強道理的說服力；也可以深入研究分析，不僅回答“是什么”，也回答“為什么”，由淺及深、由近及遠，層層深入，把事實和道理一條一條講清楚。

　　堅持自信自立，以話語融通講好中國故事

　　堅持自信自立講好社會大事件，是指我們要始終堅定“四個自信”，破除西方迷信，反對用西方標準裁剪、評判社會熱點，要以全球化的格局深入挖掘中國故事、闡述中國特色，構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，在堅定文化自信中推進中華民族現(xiàn)代文明建設，引導學生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

　　講好社會大事件，要深度挖掘中國特色素材。教師應結(jié)合中國實際、融入中國歷史和文化，引導學生全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，展現(xiàn)中國特色社會主義的偉大成就。講述必須以中國特色的價值與實踐為核心元素，在理性鑒別中明辨是非，既不封閉保守，也不崇洋媚外，呈現(xiàn)中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)越性。如《黑神話：悟空》的爆火不僅是一款電子游戲的成功，更是“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越，是科技賦能游戲制作的成果，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的典范。

　　講好社會大事件，要站穩(wěn)中國立場、構(gòu)建中國話語體系。教師要闡明中國在國際熱點問題中的立場、態(tài)度及作出的積極貢獻，定位中國做法在世界坐標體系中的價值和意義。要找準中國話語與世界話語之間的共通點和契合點，樹立世界眼光，也要自覺站穩(wěn)中國立場，呈現(xiàn)中國擔當與中國作為。如在講述日本進行核污染水排放時，不僅要講出西方國家對日本的“寬容”態(tài)度和中國開展海洋環(huán)境輻射監(jiān)測做法的鮮明對比，更要突出中國始終堅持人與自然和諧共生，推動綠色轉(zhuǎn)型，在全球環(huán)境保護方面作出了顯著貢獻。

　　（作者單位系成都大學）

《中國教育報》2024年12月17日 第09版