幼兒共同制作一日生活“小火車”。資料圖片

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　　智慧緣起：對(duì)于小班幼兒而言，了解、適應(yīng)幼兒園的一日生活是他們?nèi)谌爰w生活的重要一步。如何以一種既有趣又有效的方式幫助幼兒熟悉這一流程、愉快度過(guò)在園生活，成為小班教師不斷探索的問(wèn)題。在教師和幼兒一起談?wù)撚變簣@每天會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)時(shí)，幼兒列舉出了進(jìn)餐、午睡、玩玩具等，但也發(fā)出疑問(wèn)：“老師，是睡醒就要回家了嗎？”為了幫助小班幼兒明確在園都要進(jìn)行哪些活動(dòng)，了解一日生活流程，形成安全感和歸屬感，教師和幼兒利用舊紙箱這一常見材料，打造了一列獨(dú)一無(wú)二的“小火車”。

　　活動(dòng)過(guò)程：首先，教師和幼兒共同確定好車廂都有哪些，并對(duì)車廂進(jìn)行了豐富的裝飾。入園晨檢車廂上，有教師和幼兒親切問(wèn)好的場(chǎng)景；午睡車廂則展示了小衣服、小鞋子擺放整齊的畫面；用餐車廂里有大家溫馨用餐的樣子……這樣一來(lái)，幼兒就對(duì)即將經(jīng)歷的一天有了直觀的預(yù)期，也激發(fā)了他們對(duì)幼兒園生活的向往。每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，幼兒可以在相應(yīng)車廂上貼上自己制作的小標(biāo)記，如彩色貼紙、小寶石等，教師也會(huì)鼓勵(lì)幼兒鉆進(jìn)車廂，開動(dòng)小火車進(jìn)行巡游。

　　班級(jí)一日生活流程小火車源自幼兒興趣，通過(guò)紙箱這一創(chuàng)意載體，教師將抽象的一日生活流程具體化、形象化，支持幼兒在寬松、愉快的氛圍中度過(guò)在園的一日生活?；顒?dòng)還促進(jìn)了教師和幼兒之間的互動(dòng)與合作，加深了彼此之間的情感聯(lián)系。幼兒在參與和體驗(yàn)中感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，為他們后續(xù)的幼兒園生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月12日 第03版