在福建省2024年度思政課教師“大練兵“交流展示活動中，福建師范大學青年教師開展教學展示。劉廣鋒 攝

　　青年教師是教育強國建設的中堅力量。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出，實施教育家精神鑄魂強師行動，加強教師隊伍思想政治工作。當前，高校青年教師思政工作在實際推進中面臨著一系列挑戰。引導青年教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負，是高校思政工作的關鍵點。

　　從內因層面分析，青年教師主流思想積極向上，但觀念更加多元，學習生活方式呈現個性化特征。一些青年教師更傾向于獨立思考，對傳統思政工作模式熱情相對較低。在實踐轉化方面，一些青年教師雖渴望能早日在教師崗位上嶄露頭角，但對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等還缺乏深入思考和實踐探索。從外因層面分析，當前社會處于快速轉型期，網絡信息傳播迅速且復雜，在缺乏有效監管和引導的情況下，網絡中夾雜的不良思潮和錯誤價值觀念極易對青年教師產生思想沖擊，從而增加思政工作的難度。同時，職場的激烈競爭和生活家庭等多方面壓力，使一些青年教師長期處于高強度的工作狀態，難以顧及自身的思想建設。

　　從教師思政工作本身來看，當前高校多采取會議形式傳達文件精神、通報警示案例，對青年關注的熱點話題涉及較少，工作內容形式缺乏吸引力。此外，理論學習以抽象的宣讀為主，與教學科研工作之“術”的關聯性不夠，呈現“兩張皮”狀態，一些青年教師無法從思政學習中獲得有效的問題解決思路，進而加深了對思政學習實用性的疑惑。

　　進一步增強高校青年教師思政工作的針對性，需要堅持守正創新，在內容載體形式上追求“新”，在工作方式方法上追求“細”，在解決問題思路上追求“實”，真正為青年教師提供優質鮮活的教育資源和切實有效的幫扶支持。

　　1 “新”處入手

　　與時俱進，喚起共鳴

　　內容新。青年教師思想活躍、興趣廣泛，開展其思政工作要堅持馬克思主義指導，更要緊扣時代脈搏，既能講明馬克思主義科學理論，講透習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓要義，又能指導青年教師更好地運用其世界觀和方法論，聯系實際推動工作。可以對國內外政治新聞、與青年教師相關的熱點事件展開交流剖析，用事實案例和數據分析回應各種錯誤觀念，展現中國特色社會主義的制度優勢、中國式現代化的萬千氣象、教育強國建設的鏗鏘步伐。要弘揚教育家精神，以先進事跡引領青年，以負面案例警示青年，更要挖掘身邊的師德模范，激勵青年見賢思齊。在確保思想根基穩固的基礎上，進一步拉近與青年教師的距離，主動了解其所關心的流行文化、社交平臺的熱門話題，在日常生活中多用生動易懂的“時代熱詞”和“大白話”交流對話，讓抽象的理論“接地氣”，在談笑間把大道理講透徹，把大事件講真切。

　　載體新。借助前沿信息技術，滿足青年教師學習的個性化、可視化、移動化需求。例如，開發理論學習人工智能體，依托大數據技術為青年教師描繪思政工作個體畫像，根據畫像結果定制個性化學習方案，依托人工智能技術實現學習資料的精準推送，依托虛擬現實技術呈現可視化、沉浸式教育資源。搭建跨越時空的對話橋梁，創設“數字引路人”，以數字分身形態讓我國著名思想家、教育家、科學家等偉大人物在線“重生”，激發青年發起思考對話的主動性，在交流中碰撞思維，感悟先輩們的精神風范和治學態度，探尋思想力量和解決思路，進一步涵育教育家與科學家精神。

　　形式新。時間對于青年教師尤為寶貴，而傳統思政工作形式往往會占用教師較多時間，化解時間矛盾、減輕教師負擔，關鍵要從形式上改進。盡量減少集中式的學習會議，多舉辦教師喜聞樂見的活動。例如，邀請社會各界名流、模范教師以及文體明星走進校園開展主題鮮明的“大思政課”，或是以校園文體大課堂形式推進，開設八段錦、太極拳、民族舞、書法等符合青年教師興趣的課程項目，通過情境教學、案例分析等方式，將理想信念、民族精神和師德師風元素融入教學環節，進一步增強青年教師的文化自信、育人熱忱和愛國情懷。發揮校園文化的育人軟作用，將高校場館布置、IP設計、景觀優化和社會主義核心價值觀、校史校情、師德師風等教育相結合，找準情感的契合點，打造特色文化育人生態，讓青年教師穿行于校園中便能感受到思政工作的浸潤。

　　2 “細”處入手

　　關注個體，增強獲得感

　　細調研。青年教師的思想狀況會隨著外部環境變化和個人職業規劃的調整而不斷發生變化，受專業背景、求學經歷、家庭氛圍等因素影響，不同青年教師的思想變化也會呈現出明顯的個性化特征。做好青年教師思政工作，首先要細致調研了解其所思所想、所需所求。要通過持續跟蹤分析青年教師思想變化、工作和生活情況，了解不同性別、不同學科背景的教師在關心關注什么領域，在職業發展上遇到了什么困境，希望獲得什么幫助等，提供貼合實際需求的幫扶措施。

　　細交流。大范圍的思政工作能解決一些普遍性問題，而一對一“滴灌”模式更能直抵人心。推行“一人一事”交流模式，通過領導班子分頭聯系、成長導師等制度，與青年教師精準結對、定期聯系。交流方式上，盡量避免生硬直白、單刀直入的談心談話，從青年生活相關的輕松話題巧妙切入，逐步了解教師個人近況和工作進展。聯系地點要從辦公室拓展到實驗室、食堂、田徑場，比如一同探討實驗難題、分享新鮮美食、揮灑運動汗水，在輕松歡快的環境中和青年教師做朋友、嘮家常、增情義。

　　細融入。將思政工作融入日常教學研討、學術交流、經驗分享的細小環節，潤物無聲地傳輸價值觀、教育觀、師德觀。比如，在課程集備時，共同挖掘課程蘊含的思政元素，引導青年教師以“傳道”為第一責任和使命，守好課程思政責任田。再如，在學術成果分享會、基金申報動員會上，圍繞會議主題，引導青年教師聚焦國家重大戰略需求開展前瞻性、針對性、儲備性研究，將個人的學術追求與黨和國家的中心工作緊密相連，以有組織科研為經濟社會發展助力。

　　3 “實”處入手

　　升華效能，夯實責任感

　　手段要實。思政工作既要解決思想問題，又要解決實際問題，只有為教師辦實事解難題，才能真正讓教師感受到組織的重視關懷。例如，搭建教師能力提升平臺，建立健全相關制度保障體系，制定多類型的青年教師支持計劃，適當延長考核周期，切實解決青年教師在職業發展、科學研究、教學提升、薪酬待遇等方面的實際困難。再如，建立老中青教師交流與合作機制，構建學術共同體，為新進教師對接科研團隊、聯系前輩導師，利用平臺和團隊的力量來幫助青年教師應對新手困境，盡快找準個人發展定位。

　　隊伍要實。發揮人事處、教工部、組織部、統戰部、工會和二級學院的協同育人作用，做好不同類別青年教師群體的教育管理。加強對黨員教師的培養，助力其成為未來“雙帶頭人”。加強對非黨員教師的政治引領。針對民主黨派教師，積極搭建平臺，鼓勵他們充分發揮自身專業優勢，為學校發展建言獻策。對于“海歸”青年教師，激勵他們引入國際前沿的教學方法與科研思路，提升學校的國際化辦學水平。在心理健康關懷方面，要高度重視有心理幫扶需求的教師群體。開辟教師咨詢預約通道，邀請校外資深心理咨詢師，為教師提供專業私密的心理健康服務，避免校內可能產生的人情顧慮。開通線上咨詢服務，最大程度保障教師隱私，讓教師們能夠毫無負擔地傾訴心聲、尋求幫助。

　　轉化要實。在學用結合方面，充分發揮黨支部頭雁作用，帶領青年教師干事創業，投入鄉村振興、教育幫扶、科技攻堅等項目，真切感受如何發揮個人優勢服務奉獻社會。圍繞業務工作，打造“黨建＋教學科研”“黨建＋立德樹人”“黨建＋社會服務”等多元模式，促進黨建、思政和業務工作共榮共優。例如，組織教師參與“產學研”合作項目、“科技特派員”項目，深入鄉村農企和中小學，送去先進技術、教學資源和教學方法，在工廠車間、田間地頭感受祖國發展脈搏，真正認識到自身肩負著“強國棟梁”的光榮使命，把論文寫在祖國大地上，續寫教育強國的嶄新篇章。

　　（作者單位系福建師范大學）

《中國教育報》2025年02月08日 第04版