一天晚上，大班的錢老師發(fā)了一張圖片給我，是已經(jīng)損壞了的安全出口指示燈。她說是小寶（化名）故意踢壞的，他媽媽問怎么賠償。我追問了一句：“你問過他為什么把燈踢壞了嗎？”錢老師回答道：“小寶說聽到有嘀嘀的聲音在響，他害怕，所以踢了一下。”我請錢老師先感謝家長對幼兒園工作的配合，具體怎么解決，我第二天跟小寶聊一聊再說。

　　第二天上午，我詢問小寶昨天事件的經(jīng)過。小寶說：“這個燈以前不響的，但昨天突然嘀嘀嘀響個不停，像是要爆了，我有點緊張，就踢了一腳，后來它就不響了。”至此，我已有了初步判斷，同時我也在網(wǎng)上查了一下“為什么安全出口指示燈會一直嘀嘀響”。網(wǎng)絡(luò)給的答案是：嘀嘀聲為指示牌故障導(dǎo)致內(nèi)部蜂鳴器報警。

　　小寶的行為是否屬于故意損壞物品？這件事怎么解決？對于園區(qū)、班級物品損壞，該怎樣合理處置？

　　教師說小寶平時就很貪玩，是班里的“壞事專業(yè)戶”。這一點我也有所耳聞，但作為教育者，不能因平時孩子調(diào)皮就主觀判斷過錯，而應(yīng)就事論事。

　　3—6歲幼兒正處于懵懂、好奇階段，在生活中有太多東西能引起他們的探索興趣，沒見過的東西想要看一看、摸一摸，很正常。這次破壞行為，緣起是安全出口指示燈發(fā)出了嘀嘀嘀的響聲。從孩子的言行和舉止中，我發(fā)現(xiàn)他很善于觀察，同時，他很聰明，聽到害怕的聲音，運(yùn)用身體的應(yīng)急反應(yīng)能力，直接果斷踢掉，但結(jié)果卻導(dǎo)致了物品的損壞。

　　有時候，孩子搞了破壞，我們可以理解但不代表要放任。所以，損壞物品后，要讓孩子學(xué)會補(bǔ)救，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。那怎樣以合理的方式處理這件事呢？我們的原則是，既要讓孩子懂得愛護(hù)公共財物，也要保護(hù)孩子的好奇心。于是，我們做了三件事。首先，安全大排查，找出“問題燈”。小寶最初發(fā)現(xiàn)了異常的安全指示燈，但沒有用正確的方式解決。所以我邀請小寶一起排查全園的安全出口指示燈，從一樓到三樓，包括各功能室，總共發(fā)現(xiàn)了12個安全出口指示燈。每發(fā)現(xiàn)一個，小寶都會貼近去聽一聽有沒有聲響，最后，整個園區(qū)排查出的異常安全出口指示燈有兩個。

　　其次，我聯(lián)系安保人員來維修，讓小寶也參與其中。我和小寶約定，在維修叔叔來之前，他要管理好班級門口破損的指示燈。因為玻璃碎了，其他小朋友去碰容易劃傷。剛好，茹茹出來了，小寶立馬履行職責(zé)：“這個東西破了，不能碰，很危險。”很快，維修叔叔來了，小寶興奮地說：“叔叔，這個燈嘀嘀響，是不是壞了啊？我聽到響聲把它踢破了，你能修好嗎？”叔叔說：“它確實壞了，如果嘀嘀響的話，就是指示燈在提醒我們出問題了，需要維修。雖然燈壞了，但用不著踢破它，告訴叔叔來修就好了。”聽了叔叔的話，小寶乖巧地點點頭，然后一直幫忙拿工具，嘴里說著“叔叔，你要什么工具跟我說，我?guī)湍隳谩薄霸瓉砝锩媸沁@樣的啊”“叔叔你好厲害啊”……

　　再次，請小寶加入園區(qū)義務(wù)消防隊，成為小小安全管理員。這一次涉及的雖是安全小事件，但我覺得可以讓孩子作為小小安全管理員，共同維護(hù)班級和園區(qū)安全。恰巧我們有園區(qū)義務(wù)消防隊，隊員每月巡查幼兒園的安全，我就詢問小寶是否愿意加入。我把安全管理員勛章頒給他，聘請他作為小小安全管理員，他高興地同意了。自此，在每月安全例巡中，多了一個年紀(jì)最小的義務(wù)消防隊成員身影。園區(qū)種植牌倒了，他會主動扶起來插好；玩具器械破損了，他第一時間告訴我……

　　在一日生活中，我們要提醒孩子：公共財物是大家的，不能獨(dú)自占有，更不能隨意損壞，要教育孩子樹立愛護(hù)公物的觀念；要指導(dǎo)孩子正確使用并愛護(hù)班級和幼兒園的物品，樹立“我是班級小主人”意識。對于損壞公共財物的現(xiàn)象，要讓孩子學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，這是一種社會責(zé)任教育。

　　（作者單位系浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園教育集團(tuán)）

《中國教育報》2025年03月02日 第02版