①在江蘇大學第四屆計算機文化節上，大學生帶著該校附屬學校的小學生觀賞智能機器人表演。

②浙江省東陽市巍山鎮第二小學校內，大學生和小學生一起種樹。

　　■大中小學各個學段學生群體的特征不盡相同，但培養社會主義建設者和接班人的根本任務是一致的。要讓學生知道自己應有的特征，肯定自己作為社會主義建設者和接班人的身份歸屬，積極投身新時代中國特色社會主義偉大實踐

　　2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”，要求“把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”，“推動思政課建設內涵式發展”。2022年4月25日，習近平總書記在考察中國人民大學時指出，鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設。黨的二十大報告強調：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”2024年，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設。從“大中小學思政課一體化建設”到“大中小學思想政治教育一體化建設”，體現出以習近平同志為核心的黨中央對學生思想政治教育的高度重視。

　　截至目前，全國各地陸續建立了一批大中小學思政課一體化建設基地，探索出集體備課、同課異構、同上一堂課、場館里的思政課和云上思政課等多種形式，取得了一些成效，積累了一些寶貴經驗。但在教學實踐中，仍存在對大中小學思想政治教育和思政課一體化建設的科學內涵、實踐要求理解和把握不準的情況。我們認為，在教育強國建設進程中，無論是搞好大中小學思想政治教育一體化建設，還是推進大中小學思政課一體化改革創新，都必須對“一體化”的科學內涵和實踐要求有比較準確的把握。

　　第一，從建設目標看，德智體美勞要一體化。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。我國大中小學思想政治教育的宗旨是，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育國家認同、政治認同、文化認同、情感認同，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”這一重要論述啟發我們，加強大中小學思政課一體化建設，必須全面構建固本鑄魂的思想政治教育體系，注重德智體美勞的全面協調發展，著力解決好部分學校德育、智育與體育、美育、勞動教育之間發展不平衡的問題。

　　第二，從建設理念看，知行要合一。習近平總書記強調，思想政治理論課要“用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。大中小學各個學段學生群體的特征不盡相同，但培養社會主義建設者和接班人的根本任務是一致的。因此，加強大中小學思想政治教育尤其是思政課一體化建設，就是要讓學生在經由自身思想政治素質與國家和社會倡導的核心價值要求的比照后，知道自己應有的特征，實現對“我是誰”、“我們是誰”和“我們要往哪里去”等問題的確認，從而肯定自己作為社會主義建設者和接班人的身份歸屬，積極投身新時代中國特色社會主義偉大實踐，在為國家、民族、社會奉獻青春和智慧中實現個人價值。

　　第三，從建設內容看，要做到思想政治教育的內容和思政課程理論體系、教材體系、教學體系的一體化。實現大中小學思政課一體化建設的總體要求是，實現課程內容橫向貫通和縱向銜接。橫向貫通是指，教學目標、教學理念和教學內容在同一學段不同年級要前后一致，概念、觀點和理論要邏輯嚴謹。縱向銜接是指，要整體規劃培養目標、教學目的和課程內容體系，加強不同學段之間教育教學內容的銜接。因此，大中小學思政課一體化建設，就是要通過頂層設計、各方配合，將各門課程涉及的理論體系轉換為教材體系，再轉換為教學體系，實現理論體系、教材體系和教學體系的高度融合，避免內容重復或遺漏，真正實現大中小學思政課教育教學內容的橫向貫通和縱向銜接。

　　第四，從育人主體看，要做到家庭、學校、社會相統一，一體化推進。習近平總書記指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”，“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。加強大中小學思想政治教育和思政課一體化建設，需要各育人主體共同配合。家庭作為個體成長的第一環境，要承擔傳承中華民族傳統美德的基礎責任，家長要用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子；學校要把思政課當作靈魂工程，高質量開設好思政課；社會要為思想政治教育創設良好環境。家庭、學校、社會要努力形成立德樹人、培養擔當民族復興大任的時代新人的合力。

　　第五，從建設客體看，小學生、中學生、大學生（本科生、研究生）思想政治教育要一體化。習近平總書記指出，“要針對不同學段，根據思想政治理論教育規律和學生成長規律科學設置具體教學目標”，“堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進”。思想政治教育尤其是思政課建設要貫穿人才培養的各個環節，在大中小學各個學段循序漸進、螺旋上升。小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎，高中階段重在提升政治素養，大學階段重在增強使命擔當，大中小學各個學段要有序銜接、一體化推進。

　　第六，從教學安排看，思想政治教育涉及的思政課程、課程思政、“大思政課”要同向同行、一體化發展。思政課程是核心，重在強化理論基礎；課程思政是拓展，重在細化價值目標；“大思政課”是保障，重在強化實踐育人。三者相互聯系、相互補充、相互促進，共同構成有機統一的協同育人體系。在實際教育教學中，要通過頂層設計打破學科壁壘，以學生成長為中心構建動態育人網絡，最終實現“潤物細無聲”的思想政治教育效果。

　　第七，從教學形式看，“第一課堂”、“第二課堂”、“第三課堂”要聯系起來，實現課堂教學與實踐教學、學校教育與社會教育的一體化。要把思政教育“小課堂”融入社會“大課堂”，讓學生走出校門、走進社會、深入生活、關注現實，教育引導學生以社會生活為課堂，以火熱實踐為素材，與現實緊密結合、與實踐充分互動、與時代同頻共振，不斷增強思政課的親和力、吸引力、感染力，更好地滿足學生成長成才的需求和期待。

　　第八，從教學方法看，要堅持統一性和多樣性相統一，線上線下、課內課外一體化。習近平總書記指出：“要因地制宜、因時制宜、因材施教，結合實際把統一性要求落實好，鼓勵探索不同方法和路徑。”這一重要論述啟示我們，在思政課教學中，要積極探索采用啟發式教學、探究式教學、案例式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學和數字化賦能等方法。但同時也要明確認識到，并非所有的教學方法都適用各個學段，即使普遍適用的教學方法在各學段的運用也有其具體特點，應避免在某個學段不顧實際、扎堆使用某種教學方法。

　　第九，從教學管理看，要堅持黨的全面領導，實現各級管理一體化。要通過進一步深化教育綜合改革，解決大中小學思政課一體化建設過程中，誰來決策、誰來管理、誰來建設、誰來評價等體制機制問題。要按照習近平總書記要求的那樣，“建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”。

　　總之，大中小學思政課一體化建設是一個龐大的系統工程，我們不能將其泛化，也不能將其簡單化。大中小學思政課一體化建設也是一個長期過程，我們要根據課程內容的不斷調整，教學對象、教學環境的不斷變化，推進大中小學思政課一體化改革創新。

　　（作者系中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院院長、教授、博士生導師）

《中國教育報》2025年03月20日 第05版