■高中生涯教育應充分融合云計算、移動連接和即時信息收集等技術和資源進行模式創新，點燃學生干事業、作貢獻的夢想，提高學生的發展競爭力

　　生涯教育是指以個人的全生命周期為視野，幫助學生認識自我、探索社會、規劃未來，實現自我發展的一種教育。生涯教育是為學生終身幸福奠基的重要環節，隨著技術進步和社會發展，越來越體現出緊迫性。近年來，我國高中生涯教育日漸成為家長、學生和社會關注的焦點話題。《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》對普通高中開展生涯教育提出了明確要求，“促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎”。

　　當前，數智技術在推動教育變革的同時，為高中生的成長和發展帶來影響，也給高中生涯教育實施帶來諸多挑戰。比如，數智技術在重塑教育環境、重構教學資源、引發教育變革的同時，也對學習者的獨立思維、個性學習和價值觀念造成一定負面影響。數智技術背后的大數據算法規則，在豐富個體學習資源和學習體驗的同時，造成了個性化教育困局，網絡內容的多維價值取向在一定程度上影響了學生主體性的發揮，給思想觀念尚未完全成熟的高中生帶來辨識難題，等等。但同時，我們也要看到，數智技術促使生涯教育從理論到實踐、從方式到空間都發生了很大變化，為高中生涯教育帶來了重要機遇。因此，借助教育數字化戰略推進契機提升高中生涯教育質量，是當務之急。

　　賦能學生全面成長成才

　　教育數字化背景下的高中生涯教育，要明確以學生全面成才為中心的培養目標。其一，教育數字化有利于達成以學生為中心的教學效果。以學生為中心，已然成為數智時代我國基礎教育內涵式發展的重要價值取向。借助數字化技術可以更為精準地評估學生狀態，不斷發掘學生潛能，逐步達成學生全面成才目標。融合數字化技術可以激發學生的主體性和主動性，輔之以教師的指導和幫助，學生能夠更為理智地辨析現實世界與虛擬世界的關系，形成數字智慧和成長經驗。其二，教育數字化有利于提升學生的數字素養和創新能力。數字素養不僅關乎學生當前的學習成效，還直接影響他們未來的職業競爭力和社會適應力。在收集辨別、分類提取、遷移應用海量數據和信息的過程中，學生創造性地適應學習和生活，結構化地補充知識和技能，有效增強了終身學習熱情和自主學習能力，提升了解決實際問題的水平。其三，教育數字化有利于構建跨時空的高中生涯教育學習場域。教育數字化不僅實現了優質教育資源的跨時空共享，還可提供差異化、系統化的學習方案，使每個學生都有機會充分發展潛能，在興趣愛好得到滿足的同時，發現自身價值，找到一生志業，賦能全面成長。

　　推動生涯教育實現突破

　　教育數字化是促進高中生涯教育模式轉型的時代助推器。其一，教育數字化有利于推動高中生涯教育教學模式轉變。高中生涯教育應注重學生的學習和就業質量，充分融合云計算、移動連接和即時信息收集等技術和資源進行模式創新，激發學生的創業熱情，點燃學生干事業、作貢獻的夢想，并培養學生的實踐能力和創新精神，提升學生的職業認知和規劃能力，提高學生的發展競爭力和就業成功率。其二，教育數字化有利于推動高中生涯教育創新生態構建。借助技術和網絡，融合線上與線下，可以積極引導學生通過多種學習方式，激發求知欲望，提高學習效率，提升學習能力，推進教育數字化高質量發展。其三，教育數字化有利于推進高中生涯教育協同治理步伐。在人工智能時代，教育場域迅速拓展并逐漸突破時空限制，為學校、家長和社區提供了實時交流協作的場所、靈活便捷和豐富多樣的溝通方式，有利于各育人主體整合優化資源配置、共享學習過程數據、及時參與教育過程，實現高中生涯教育深層次、高質量協同。

　　提供高質量實施路徑

　　高中生涯教育從預期目標上涉及落實立德樹人根本任務、賦能學生全面成長成才、促進學生高質量升學就業、助力國家經濟社會發展等不同層級，從開展實施上涉及政府、企業、學校、家庭和學生等諸多主體，是一項全面、系統的持久工程。

　　增強社會認同，營造全社會關心支持高中生涯教育的良好氛圍。政府要持續優化教育頂層設計，從戰略高度進行系統規劃和整體布局。學校作為高中生涯教育的主要場域和核心載體，要不斷完善與數智時代相適應的生涯教育教學模式。同時，要廣泛凝聚社會共識，營造全社會關心支持高中生涯教育的濃厚氛圍。

　　擁抱新興技術，促進數智時代高中生涯教育資源的智能化轉型。要搭建高中生涯教育數字化信息服務平臺，聚合不同時空場域的數字化生涯教育資源，強化教師數字素養，切實提升生涯教育教學效果和學生學習體驗。

　　踐行協同治理，實現數智時代高中生涯教育體系的系統化再造。其一，明確數智時代高中生涯教育的目標體系。應將為學生價值養成、學業規劃和職業選擇等全生命周期筑基賦能的目標貫穿高中生涯教育活動全過程、全方位，在教學活動、職業體驗和社會活動中圍繞這一目標設計教學環節和教學內容，將生涯教育與學科教育、素質教育、人工智能教育等互融互通。其二，豐富數智時代高中生涯教育的內容體系。要溝通理論與實踐，聯通線上與線下，對接虛擬與現實，驅動教、學、管、評等教育場景的數字化進程，讓學生的全面、個性化發展成為現實。其三，健全數智時代高中生涯教育的評價體系。應結合教育數字化背景下高中生涯教育的新變化、新趨勢，聚焦學生個體的成長性和發展性，借助數智技術、教學平臺搭建多維度、多主體的生涯教育評價體系，更加客觀、真實地反映教學目標的達成度、教學內容的適配度、學習效果的滿意度，激勵學生明確方向、科學規劃、全面成才。

　　總之，高中生涯教育要完善推進機制，建立共識共建協同治理機制。唯有達成政府、學校、家庭、學生和社會等主體的同頻共振，才能確保預期效果。

　　（作者單位系太原旅游職業學院人文社科部。本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題［GH-21484］成果）

《中國教育報》2025年03月27日 第06版