講臺上，我的掌心沁出細密的汗珠。大屏幕上“李大釗與新時代青年”的標題在光影中微微顫動，臺下30余雙眼睛正專注地看著我。這一刻，記憶突然被拉回12年前那個蹲在洗腳盆前手足無措的小女孩——原來思政教育的種子，早已在時光長河中悄然生根發(fā)芽。

　　小學四年級，老師布置了感恩作業(yè)——給父母洗腳。用小手捧起媽媽干裂的雙腳輕輕放入水中，當溫熱的水流漫過母親粗糙的腳背，她眼角的細紋在氤氳水汽中逐漸舒展，那一刻我頓悟，孝心不是表演任務(wù)，而是生命之間最本真的溫度傳遞。

　　大學，思政課堂顛覆了我的認知。我主動報名演講李大釗先生為革命事業(yè)無私奉獻、英勇就義的偉大一生，講述他“鐵肩擔道義”的精神擔當。當百年前滾燙的文字與當代青年的使命共振，我終于明白，思政教育不是道德規(guī)訓，而是讓歷史的星火引燃現(xiàn)實的精神共鳴，是在時代浪潮中校準人生坐標的導航儀，幫助我們遇見更豐盈的生命形態(tài)。

　　回望來路，我不禁進一步思考，自己心中的思政課是什么樣的？

　　期待思政課能打破教室的物理邊界，讓我們置身于智慧生態(tài)。數(shù)智技術(shù)形成虛實交融、人機協(xié)同的新范式，能使我們的理論認知與實踐體驗在動態(tài)交互中實現(xiàn)深度融合。

　　盼望思政課教學模式革新，構(gòu)建“雙循環(huán)”育人格局。教師激活學生主體意識，使學生成為主動建構(gòu)者。打造跨學科、校際、區(qū)域的學習共同體，形成師生共創(chuàng)、校際聯(lián)動、城鄉(xiāng)互動的新型教學關(guān)系。我們作為共同體中的一員，能結(jié)識更多同伴，體驗鄉(xiāng)村生活和教育實踐，并為鄉(xiāng)村貢獻力量。

　　期冀思政課改變評價模式，建立發(fā)展性評估體系。構(gòu)建包含行為數(shù)據(jù)、實踐成果、創(chuàng)新價值的三維評價模型，實現(xiàn)從結(jié)果評價向成長賦能轉(zhuǎn)型。我們也許就在評價牽引下，走向更寬廣的世界。

　　（作者單位：東華理工大學）

《中國教育報》2025年05月08日 第06版