繡湖小學(xué)學(xué)生創(chuàng)作書法長卷。

繡湖小學(xué)開展學(xué)生書寫段位評定。 學(xué)校供圖

　　浙江省義烏市繡湖小學(xué)是一所始建于1912年的百年老校，2014年成立教育集團(tuán)。學(xué)校三十年來持續(xù)深耕書法教育，將筆墨轉(zhuǎn)化為育人載體，逐步構(gòu)建起“理念融合—課程重構(gòu)—生活實(shí)踐—生態(tài)輻射”四維融合的書法教育體系，實(shí)現(xiàn)了書法教育從技能訓(xùn)練到深層育人的跨越式發(fā)展。

　　搭建“書法+文化”教學(xué)框架

　　學(xué)校創(chuàng)建了“字理溯源—藝術(shù)表現(xiàn)—文化解讀—?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)”的漢字解碼四步法，進(jìn)行具象化的文化解碼與創(chuàng)造性的現(xiàn)代表達(dá)，構(gòu)建學(xué)生對漢字文化認(rèn)知的完整閉環(huán)。

　　字理溯源：深挖漢字文化脈絡(luò)。教師帶領(lǐng)學(xué)生收集古代文字資料，如甲骨文、金文、篆書等，引領(lǐng)學(xué)生利用考古、語言學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科方法，對漢字的形體演變、構(gòu)造規(guī)律進(jìn)行深度解析，挖掘其中蘊(yùn)含的文化符號與智慧。然后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，對漢字基因進(jìn)行建模和數(shù)字化解碼，幫助學(xué)生全面理解漢字的內(nèi)在邏輯和文化底蘊(yùn)。

　　藝術(shù)表現(xiàn)：激活傳統(tǒng)筆墨語言。學(xué)校邀請書法家與美術(shù)名師聯(lián)合授課，將篆刻刀法巧妙融入隸書創(chuàng)作，把水墨暈染與行草韻律有機(jī)結(jié)合，積極開展“書畫同源”工作坊活動(dòng)。同時(shí)，借助數(shù)字多媒體手段展示各類優(yōu)秀書法及藝術(shù)作品，組織開展“二十四節(jié)氣水墨動(dòng)畫”“甲骨文彩繪陶藝”等跨學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。這些活動(dòng)既傳承經(jīng)典藝術(shù)，又融入現(xiàn)代審美觀念，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

　　文化解讀：透視符號深層意蘊(yùn)。學(xué)校組織學(xué)生開展書法研討、文化沙龍、校外考察。邀請專家對漢字、書法以及傳統(tǒng)符號進(jìn)行深度解讀，以案例分析和情境體驗(yàn)為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生探討這些符號背后的歷史淵源和豐富文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻理解其精神價(jià)值和審美意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

　　創(chuàng)新表達(dá)：重構(gòu)傳統(tǒng)文化形態(tài)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科項(xiàng)目和創(chuàng)意寫作比賽，開設(shè)專題工作坊和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生探討如何運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和新媒體手段，對傳統(tǒng)文化形態(tài)進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，形成符合當(dāng)代審美需求的新文化表達(dá)形式。

　　塑造“書法+德育”課程樣態(tài)

　　學(xué)校通過“規(guī)矩立身—藝境交融—品行塑形—德行外顯”路徑搭建技德共生四階梯，將書法技藝訓(xùn)練與品德修養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅提升書寫能力，更能養(yǎng)成謙遜守禮、端方正直的良好品格。

　　規(guī)矩內(nèi)化：學(xué)校開發(fā)“六年一字·通感書法的意蘊(yùn)與能量”校本課程，梳理出“方圓兼并”筆法與“外圓內(nèi)方”處世哲學(xué)、“輕重緩急”運(yùn)筆與“張弛有度”人生智慧等28組書法技藝與品德修養(yǎng)的映射關(guān)系。采用“雙線教學(xué)法”，在解析書法技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)，闡釋其蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵。

　　藝境交融：學(xué)校創(chuàng)設(shè)“墨彩畫室”“節(jié)奏工坊”“和聲雅集”等實(shí)踐空間，推動(dòng)書法訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作深度融合。在“墨彩畫室”，學(xué)生開展書畫融合創(chuàng)作活動(dòng)；在“節(jié)奏工坊”，借助編鐘韻律輔助中鋒行筆訓(xùn)練；在“和聲雅集”，定期舉辦書韻展演。通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)，將視覺創(chuàng)作、聽覺藝術(shù)與人文修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的審美能力、專注力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　評鑒促進(jìn)：學(xué)校制定《書法教育德育評價(jià)量表》，從“敬畏規(guī)則”“專注持久”“審美取向”三大維度出發(fā)，設(shè)置“坐姿達(dá)標(biāo)率”“錯(cuò)字修正頻次”“社區(qū)服務(wù)參與度”等9項(xiàng)量化指標(biāo)；建立“自評—師評—互評—家長評”的四維評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，通過“每月書德之星”評選、“我的寫字展覽室”等方式，呈現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡。

　　現(xiàn)實(shí)遷移：學(xué)校發(fā)起“寫給未來的自己”書信行動(dòng)，學(xué)生用蠅頭小楷書寫人生信條并裝裱展示；組織“文明城市書法行”“年俗文化暨書法迎新年”等社區(qū)主題實(shí)踐活動(dòng)；舉辦“新時(shí)代少年說”體現(xiàn)家國情懷的書法長卷創(chuàng)作及解說活動(dòng)。通過這些真實(shí)的社會實(shí)踐場景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從筆墨書寫到生活德行的跨越與升華。

　　打造“書法+生活”育人路徑

　　學(xué)校構(gòu)建“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式，形成“技藝服務(wù)—藝脈相承—社會責(zé)任”的實(shí)踐育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將書齋所學(xué)技藝應(yīng)用到生活實(shí)際中，從個(gè)體修身走向社會參與，從文化傳承邁向文明交流互鑒，在服務(wù)社會的過程中深化對文化的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，真正踐行“以書濟(jì)世，以行載道”的教育理念。

　　技藝服務(wù)：學(xué)校開發(fā)“漢字文化解碼”項(xiàng)目實(shí)踐課程，并聯(lián)合市青少年宮、社區(qū)等建立8個(gè)實(shí)踐基地。學(xué)生參與作品義賣活動(dòng)，籌集善款捐贈給汶川小學(xué)，在過程中理解“大愛無疆”的文化內(nèi)涵；在中日青少年書法交流活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作“和”字主題折扇，向世界傳遞東方智慧。

　　藝脈相承：學(xué)校將書法教育與美術(shù)、音樂深度融合，如引入“城市記憶”項(xiàng)目，組織學(xué)生為老街設(shè)計(jì)“方言書法路牌”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)書法與公共藝術(shù)的結(jié)合；開發(fā)“甲骨文字體庫”，融入動(dòng)畫設(shè)計(jì)原理；舉辦“漢字文化解碼”工作坊，通過青磚刻字、葉脈拓印等非遺技藝創(chuàng)新，創(chuàng)作出“可視+可聽”的復(fù)合型藝術(shù)作品。學(xué)校累計(jì)培養(yǎng)2700余名“小傳承人”，相關(guān)成果入選教育部傳統(tǒng)文化進(jìn)校園典型案例。

　　價(jià)值輻射：學(xué)校組織學(xué)生發(fā)起“‘一帶一路’書法巡禮”活動(dòng)，主題涵蓋文明互鑒、生態(tài)保護(hù)等全球議題；創(chuàng)辦“云端書法學(xué)院”，開設(shè)線上書法課程，并同步舉辦“用書法講好中國故事”短視頻創(chuàng)作大賽；建立“青少年書法影響力評估指數(shù)”，從文化傳播度、社會貢獻(xiàn)值、創(chuàng)新實(shí)踐力三個(gè)維度進(jìn)行量化追蹤，致力于培養(yǎng)具有國際視野的文化傳承者。

　　創(chuàng)設(shè)“書法+生命”交互空間

　　學(xué)校構(gòu)建“筆墨映心—生命敘事—視界拓展—精神傳承”四階遞進(jìn)的心靈成長體系，引導(dǎo)學(xué)生在書法創(chuàng)作實(shí)踐中完成自我認(rèn)知、情感升華和精神覺醒，實(shí)現(xiàn)“以書觀己，以墨鑄魂”的教育理想。

　　筆墨映心：學(xué)校依托“六年一字·通感書法的意蘊(yùn)與能量”校本課程，強(qiáng)化美術(shù)視覺表達(dá)和音樂節(jié)奏感知在書法創(chuàng)作中的作用；設(shè)計(jì)“甲骨心情日記”“節(jié)氣書寫療愈”等特色模塊，融入美術(shù)、音樂等元素開展創(chuàng)作活動(dòng)。例如在疫情防控期間，組織學(xué)生開展“抗疫書情”主題創(chuàng)作，形成“書法+美術(shù)+音樂”數(shù)字藝術(shù)檔案，入選浙江省展覽館及教育部心理健康教育案例庫。

　　生命敘事：學(xué)校創(chuàng)建“六年一字”創(chuàng)作項(xiàng)目，融合時(shí)間維度（每年生日書寫成長關(guān)鍵詞）、空間維度（在“繡湖書舍”陳列代表性作品）和社會維度（家長參與“書信+書法”親子共育）；開展“十歲成長禮·千字長卷”家校共創(chuàng)活動(dòng)，創(chuàng)作《繡湖家書》系列作品集；實(shí)施“跨時(shí)代書法對話”，退休教師與學(xué)生合作完成《蘭亭序》分段臨摹，通過筆墨傳承文化記憶。

　　視界拓展：學(xué)校開設(shè)“漢字美學(xué)”選修課，結(jié)合《祭侄文稿》等經(jīng)典作品解析其中蘊(yùn)含的“忠義精神”，組織學(xué)生臨摹并撰寫生命感悟；創(chuàng)建“星空書法實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生在天文觀測后創(chuàng)作“星軌草書”，相關(guān)作品入選中國新美育兒童美術(shù)雙年展；實(shí)施“書香墨韻”研學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在真實(shí)的文化場域中實(shí)現(xiàn)精神的淬煉與升華。

　　精神傳承：學(xué)校建立“書香墨韻數(shù)字展覽館”，收錄畢業(yè)生全學(xué)段作品及創(chuàng)作手記，形成可視化成長檔案；發(fā)起“百年樹人·墨香傳承”計(jì)劃，邀請校友指導(dǎo)新生創(chuàng)作；舉辦“未來之約”畢業(yè)拍賣活動(dòng)，將優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)化為公益基金，并資助12所山區(qū)小學(xué)建設(shè)書法教室。相關(guān)成果入選《全國校本課程典型案例匯編》，形成可復(fù)制、可推廣的精神傳承模式。

　　（作者系浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士生、浙江省義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長）

《中國教育報(bào)》2025年05月12日 第06版