■勞動教育實踐

　　2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出：“采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。根據學校勞動教育需要，為學校配備必要的專任教師。”“把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。”

　　2020年4月，成都市武侯區開展全區中小學勞動教育現狀調研，調研數據顯示，75.7%的學校勞動教育教師由班主任兼任，26.1%的學校由科任老師兼任，還有13.9%的學校并未明確勞動教育教師。70.5%的勞動教育教師希望能夠得到專業的指導和培訓，53.8%的教師希望能夠提供課程指南。通過提升教師的勞動教育專業素養，建立起一支相對穩定、綜合能力強的專任教師隊伍是當務之急。

　　成都市武侯區結合區域實際，聚焦師資隊伍建設，開展“勞動教育種子教師培育行動”，實現了“兩年培養百名勞動教育種子教師”的目標，推動了區域勞動教育高質量發展。

　　構建勞動教育教師培訓新模式

　　聚焦一個核心：勞動教育教師應當具備什么樣的教師專業素養？成都武侯區從新時代勞動教育的育人目標出發，把提升勞動教育教師的專業素養確立為“種子教師培育行動”的核心，圍繞勞動教育理念、勞動教育知識、勞動教育能力三個維度提升其專業核心素養。

　　輻射兩個層級：“種子教師培育行動”堅持以區本化頂層設計為引領，構建區域勞動教育教師培養的新體系、新模式；同時要求每位種子教師在一年的培訓期間，開展不少于1次的校級全員培訓或校級教研活動，發揮種子教師在學校的輻射引領作用，一位種子教師帶動一所學校落地，真正實現勞動教育從區級到校級層面的輻射帶動。

　　實現三個轉變：“種子教師培育行動”試圖通過勞動教育培訓新模式的構建實現三個轉變：一是研究領域的轉變，種子教師以語文、體育、科學等學科背景為主，而勞動教育綜合性的學科特性要求由單一的學科教學走向實踐課程的主動融合；二是學習方式的轉變，種子教師的培訓更加強調參與式、體驗式、探究式學習，強調課程開發能力培養；三是學習內容的轉變，針對勞動教育師資現狀，種子教師的研訓課程涉及勞動理論、勞動實務、勞動實踐、勞動能力、勞動精神等各個方面，實現培訓內容由短時、單一向持久、全面的轉變。

　　創新種子教師培育課程

　　武侯區通過打造學習共同體，提升勞動教育教師教學實踐能力和研究能力，提高教師專業理念、實踐能力與學術水平，逐步形成在全區、全市有影響力的勞動教師群體，進而帶動全區中小學勞動教育整體水平提升。

　　組建學習共同體：自2021年起，武侯區研制《勞動教育種子教師選培與管理辦法》，開啟兩期（每期一年）培養百名勞動教育種子教師的行動研究。每期面向全區選培50名優秀教師，以教師自主申報、學校推選、專家評審的方式確定學員名單，開啟勞動教育教師專項培訓。種子教師的培訓以線上線下相結合的方式開展。每期的培訓學習以組建班級的形式管理。

　　開發模塊化研訓課程：種子教師研訓課程的整體構架堅持以政策理論為先、以課程建設為綱、以課堂教學為本、以實踐體驗為重，讓教師們在系列化、模塊化的課程中達成專業素養的提升。“政策理論為先”，即理解勞動和勞動教育的意義，明晰勞動教育的育人價值與育人導向。“課程建設為綱”，即厘清勞動課程與學校育人目標之間的邏輯關系，將勞動教育納入學校頂層設計、系統規劃，研制整體實施方案。“課堂教學為本”，即把握勞動課程的基本特性，探索勞動課程的實施路徑。“實踐體驗為重”，即在出力流汗、具身體驗中淬煉勞動技能，體悟勞動精神。

　　實施“學研修用”一體化研訓

　　勞動教育理念的轉化與應用須經過深度研修才能內化于心、外化于行。在實際落地中，武侯區創新“學研修用”一體化的實施路徑，幫助教師從表層培訓走向深度學習和自我修煉。

　　“學”即開展形式多樣的培訓，如邀請專家開展政策解讀系列講座，舉辦共讀經典著作《蘇霍姆林斯基論勞動教育》讀書沙龍會，學習馬克思主義勞動觀的理論著作等，激發教師勞動教育實踐動力。

　　“研”即聚焦核心問題，探索解決路徑，通過培訓讓教師理解勞動教育的育人價值，參悟勞動教育方法。培訓內容包括制定學校勞動課程實施方案，觀摩和研討勞動課例，探索勞動課程實施范式。

　　“修”即參與學校勞動課程規劃與開發，提煉研究經驗與成果，讓教師自覺提煉勞動教育經驗，梳理形成成果。教師參加各種活動的優秀成果同步更新到“武侯智匯云”平臺，動態建設起區域勞動教育數字資源平臺。

　　“用”即運用專業素養開展勞動教育，提升學生勞動素養。教師運用勞動教育經驗，常態化開展班級及學校勞動教育工作。

　　種子教師帶動全區勞動教育發展

　　“種子教師培育行動”兩年時間探索取得顯著成效。目前，全區已有100名種子教師，他們是區域勞動教育專業化教學的種子，正在全區中小學開出勞動教育之花。通過“種子教師培育行動”，區域內逐漸形成專兼職相結合的勞動教師隊伍，改變了勞動教育無師資或師資弱的狀況。

　　在區域勞動教育相關活動，如中小學生勞動技能大賽、勞動教育教師技能大賽等活動中，種子教師均發揮了極大的主導作用。在國家級論壇、省市級教研中，武侯區的勞動教育種子教師都展示出較高的專業風采。學校的勞動教育校本教研得到強化，據不完全統計，武侯區勞動教育種子教師獲得區級以上勞動教育相關榮譽達300余項。武侯區勞動教育經驗《勤以立人 創新實踐》獲評2021年教育部勞動教育典型案例。

　　目前，武侯區在種子教師培育行動的基礎上，已建設起“勞模精神引領工作坊”“校家社協同育人工作坊”“勞動課程建設工作坊”，聚焦勞動教育的重點、難點開展專題研究，注重成果提煉，推動種子教師成長為優秀教師、骨干教師、勞動教育名師，在區域內外發揮更大的輻射引領作用。

　　（作者程曦系成都市武侯區教育局黨組成員、副局長，王藝蓉系成都市武侯區教育科學研究院勞動教育教研員。本文系成都市教育科研重點課題“區域中小學勞動教育師資隊伍建設路徑研究”［CY2023Z09］研究成果）

《中國教育報》2025年05月20日 第09版