孩子們在山坡上創(chuàng)新滑板游戲玩法。田利珍 攝

　　在幼兒園的日常管理中，我們經(jīng)常會召開園務(wù)會。但對于為什么要召開，卻少有深刻反思，似乎只是因?yàn)橐恢痹陂_，大家都在開，或者為了落實(shí)工作而開。

　　一次園務(wù)會，大家剛剛落座，后勤負(fù)責(zé)人突然說：“園長，能不能不按照順序，我先匯報(bào)。因?yàn)樯碳疫^來對賬，我想先匯報(bào)完趕緊去對賬。”類似的情況其實(shí)有很多，這背后隱藏著什么？是時(shí)間的沖突，還是偶然現(xiàn)象？是大家對園務(wù)會不重視，還是園務(wù)會本身沒能成為部門的工作內(nèi)需？該怎么辦？

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　　改革形式大于內(nèi)涵

　　的園務(wù)會

　　仔細(xì)想想，這些年大家已經(jīng)習(xí)慣了在園務(wù)會上自上而下地安排、匯報(bào)工作，但靜下心來問自己，卻發(fā)現(xiàn)有些問題由來已久。比如，會議時(shí)間太長，耽誤開展具體工作；覺得其他部門的匯報(bào)與自己無關(guān)；中層部門在匯報(bào)中不愿意表現(xiàn)出做得少或做得不好，最終在“內(nèi)卷”中把大量事務(wù)性工作壓到班級教師身上，導(dǎo)致教師身心疲憊。

　　針對問題，我們開始進(jìn)行園務(wù)會改革，將大會變小會，嘗試每天由園長針對每位干部的具體工作進(jìn)行一一對接。這樣的做法解決了部分問題，但我們也發(fā)現(xiàn)，如此事無巨細(xì)的做法，無法將目標(biāo)落實(shí)在過程中，效率很低。

　　于是，我們再次主動求變。中層部門結(jié)合三年規(guī)劃目標(biāo)、常規(guī)工作，梳理出一套表單，然后在每月一次的園務(wù)會上，通過述職和查閱資料，針對規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行階段性自評。

　　一次期末督導(dǎo)前，我們召開了學(xué)期內(nèi)最后一次園務(wù)會，任務(wù)是進(jìn)行自評和資料整理。一天，自評小組整理資料從晚上忙到次日凌晨三點(diǎn)，一群人蹲在地上進(jìn)行流水線“生產(chǎn)”，整理、校稿、打印、排序、裝訂。大家的狀態(tài)是雙手托著頭，無精打采。有的教師不停看手機(jī)，問還得多久，明年還用不用這樣做。

　　這個(gè)畫面讓我深感自責(zé)，如此翔實(shí)的過程性資料，給別人展示的時(shí)候確實(shí)看上去很美，但真實(shí)的問題只有自己知道：這種按照規(guī)劃開展的自評工作，與部門常規(guī)工作、班級保教現(xiàn)場沒有太大關(guān)聯(lián)，園務(wù)會仍是形式大于內(nèi)涵。與此同時(shí)，我們總有一種計(jì)劃趕不上變化、預(yù)設(shè)跟不上當(dāng)下的感覺。比如，寫進(jìn)園務(wù)會規(guī)劃里的目標(biāo)是“形成教師培養(yǎng)與管理手冊初稿”，而教師的日常工作則是跟班觀察孩子、調(diào)整環(huán)境材料。

　　兩次園務(wù)會變革，都以失敗告終。我們走到了岔路口，必須重新作出抉擇：要么取消園務(wù)會，要么得過且過，要么持續(xù)改革，努力探尋園務(wù)會本該發(fā)揮的作用。

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　　從教研中反思

　　園務(wù)會變革出路

　　為真正探尋園務(wù)會的意義與價(jià)值，2022年，我們決定將園務(wù)會暫停一年，希望在冷靜中尋找答案。一段時(shí)間后，我們意識到了真正的問題所在：園務(wù)會變革如果不能觸及內(nèi)涵發(fā)展，工作重心不回到支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上來，任何變革都不會產(chǎn)生實(shí)效。

　　2023年，在“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)的大背景下，我們開始進(jìn)行全方位改革。其中，取消所有預(yù)設(shè)性集中大教研，改為聚焦班級保教現(xiàn)場反思改進(jìn)的班本教研，讓我們意外發(fā)現(xiàn)，教師不再是以前的閉口不言，而是變得滔滔不絕；不再是以前的“我認(rèn)為怎么樣”，而是“我發(fā)現(xiàn)了某個(gè)孩子怎么樣，明天還可以嘗試怎么做”。這樣激發(fā)主動性、回歸保教現(xiàn)場的教研讓我欣喜，也讓我開始反思：園務(wù)會不也應(yīng)該如此嗎？幾年來，園務(wù)會幾次變革中遇到的問題，都只是表面問題，背后隱藏的真問題是規(guī)劃的制定本身不是從兒童出發(fā)的，所以，從本質(zhì)上就不可能發(fā)揮積極作用，不可能與真實(shí)的保教現(xiàn)場產(chǎn)生鏈接。

　　我們意識到，整個(gè)幼兒園組織，還沒有形成不斷反思修正的自評機(jī)制，大家沒有直面真問題的思維、習(xí)慣和平臺，也沒有聚焦在“支持幼兒成長”這一件事、一個(gè)目標(biāo)上做事情。

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　　找到“支持幼兒成長”

　　的園務(wù)會要義

　　針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們開始重新上路，回到實(shí)踐、根據(jù)需求、借鑒班本教研改革思路，努力構(gòu)建一個(gè)支持所有人發(fā)展需求的園務(wù)會機(jī)制。

　　我們具體做了三點(diǎn)。首先，堅(jiān)定“以兒童為中心”的方向。具體做法是：重新制定“以兒童為中心”的規(guī)劃，園長與各崗位分別梳理落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)的年度目標(biāo)。這一點(diǎn)解決的是個(gè)人頭腦不清晰、方向不統(tǒng)一、理念不科學(xué)的問題。其次，編制支持性工具表單。具體做法是：編制蘊(yùn)含下位目標(biāo)、跟班記錄、會議記錄、自評反思記錄的綜合性記錄表，各要素間形成彼此關(guān)聯(lián)、互為依據(jù)的邏輯。這一點(diǎn)解決的是如何讓園務(wù)會表單成為大家真實(shí)需要的表單，以及如何在反思修正日常工作的過程中實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的問題。最后，構(gòu)建自評機(jī)制。具體做法是：建立一周一次園務(wù)會的穩(wěn)定節(jié)奏，確立對基層每一個(gè)真實(shí)問題和需求進(jìn)行反思與修正的流程。這一點(diǎn)解決的是如何連續(xù)性推進(jìn)規(guī)劃落實(shí)的問題。

　　2024年的一次園務(wù)會上，業(yè)務(wù)處將“探索生活游戲課程新樣態(tài)”的目標(biāo)與當(dāng)前幼兒在園生活并不豐富的現(xiàn)狀提交至園務(wù)會討論。如果放在以往，這件事就只是業(yè)務(wù)部門自己的事，但“以兒童為中心”理念的確立和園務(wù)會新機(jī)制的建立，讓這件事成了每個(gè)人都想要努力完成的事。于是，后勤部門深入思考并提出了幼兒體驗(yàn)自然真實(shí)生活的思路。比如，將原來樓道里只供檢查和演練使用的19處封閉式消防箱改造為透明狀態(tài)，向幼兒開放，這一環(huán)境材料常常吸引感興趣的幼兒與之互動；將給大樹刷白過冬的機(jī)會開放給幼兒，支持他們親近自然、實(shí)際操作。

　　通過園務(wù)會變革，全園上下呈現(xiàn)出“做支持幼兒成長一件事”的管理樣態(tài)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)開始在主動反思中自主成長。同時(shí)，大家認(rèn)識到，不僅僅是園務(wù)會，幼兒園里的每件事都應(yīng)該回到幼兒園教育的本質(zhì)上來，本本分分地支持幼兒成長。

　　（作者系內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第十一幼兒園園長）

《中國教育報(bào)》2025年05月25日 第03版