《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》對(duì)“實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”作出部署安排，為涵養(yǎng)優(yōu)良師德師風(fēng)、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍、筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基指明了方向。

　　以教育家精神強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，筑牢教師理想信念之基。一方面，應(yīng)堅(jiān)持將黨的創(chuàng)新理論武裝作為鑄魂強(qiáng)師的首要任務(wù)，建立健全教師常態(tài)化理論學(xué)習(xí)機(jī)制，夯實(shí)教師思想政治根基，引導(dǎo)教師把“小我”融入“大我”，站穩(wěn)辦好人民滿意教育的堅(jiān)定立場(chǎng)，牢牢把握培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的實(shí)踐要求。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維度的活動(dòng)載體，促進(jìn)“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”理想信念在教師個(gè)人層面的內(nèi)化與整合。通過建立“教育家成長(zhǎng)敘事”研修機(jī)制，帶領(lǐng)廣大教師切身感受張桂梅等優(yōu)秀教師犧牲小我、成就大我，為黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展不懈努力的優(yōu)秀案例，以多模態(tài)資源的相互支撐，幫助教師更好地將職業(yè)理想信念內(nèi)化、整合到個(gè)人追求層面。

　　以教育家精神涵養(yǎng)道德情操，爭(zhēng)做為學(xué)為事為人的“大先生”。要將“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”的應(yīng)然追求轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的主動(dòng)實(shí)踐。以德立身是教師涵養(yǎng)高尚道德情操的起點(diǎn)。教師要以教育家及優(yōu)秀教師展現(xiàn)出來的道德追求為鏡鑒，在職業(yè)認(rèn)同層面建立“人無(wú)德不立，業(yè)無(wú)德不興”的認(rèn)知自覺，通過經(jīng)典研讀、哲學(xué)思辨、文化對(duì)話等途徑深化對(duì)中西方師德文化的理解，將個(gè)人職業(yè)身份升華為“人類精神與道德守望者”。以德立學(xué)是教師學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)良知的具體化，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)科研中踐行“真理至上”“學(xué)無(wú)止境”的原則，既要抵制功利化傾向，堅(jiān)守知識(shí)生產(chǎn)的倫理底線，又要主動(dòng)打破學(xué)科壁壘，在跨領(lǐng)域探索、終身學(xué)習(xí)過程中培育教育教學(xué)與學(xué)術(shù)科研的視野，使專業(yè)學(xué)習(xí)和研究始終服務(wù)于“培養(yǎng)完整的人”這一終極目標(biāo)。以德施教是教師高尚道德情操向教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。“教學(xué)的教育性”要求教師將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，既要在科學(xué)教育中融入人文精神熏陶，也要在人文課堂中強(qiáng)化批判思維養(yǎng)成，還要在技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)工匠精神培育，使每一門課程既成為教師高尚道德情操的彰顯與表達(dá)，也成為涵養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效載體。以德育德是教師涵養(yǎng)高尚道德情操的終極目標(biāo)，其本質(zhì)是通過教育者的身教示范激發(fā)學(xué)生的道德自覺。教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”，在日常言行中踐行“知行合一”的準(zhǔn)則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度彰顯求真精神，以正確的處事方式傳遞公平正義理念，以積極昂揚(yáng)的生命姿態(tài)詮釋奮發(fā)向上的理想追求，自覺做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的表率，努力成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

　　以教育家精神厚植教育情懷，樹牢師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，要強(qiáng)化教育家精神高位引領(lǐng)，將其納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，厚植教師的教書育人情懷。在教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中，要把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為必修課，引導(dǎo)教師牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，始終堅(jiān)持教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，讓教育家精神成為教師的自覺追求。另一方面，要樹牢師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)師德失范“一票否決制”。加強(qiáng)師德師風(fēng)日常監(jiān)管，常態(tài)化開展師德師風(fēng)警示教育，引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)守師德底線。只有大力弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，在教師選用、管理和考核中嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)師德失范“零容忍”，實(shí)行“一票否決制”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”“重教書、輕育人”傾向，引導(dǎo)教師回歸教書育人初心。

　　（作者單位：蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月28日 第06版