傳統(tǒng)校園綠化容易陷入重觀賞輕參與的誤區(qū)，修剪整齊的灌木、四季如一的草坪雖美觀，卻往往將學(xué)生隔離在綠化之外。

　　校園綠化要激發(fā)學(xué)生的參與感，將校園的每一寸綠地都轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知、可創(chuàng)造的教育場(chǎng)域。當(dāng)學(xué)生親手種下一株幼苗，當(dāng)自然角里的多肉植物成為班級(jí)日記的主角，當(dāng)校園里的果樹(shù)成熟時(shí)傳來(lái)分享的歡笑，校園綠化便完成了從景觀營(yíng)造到生命對(duì)話的升華。

　　在重慶師范大學(xué)附屬小學(xué)的“鄧墾實(shí)踐園”中，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一塊責(zé)任田，學(xué)生從翻土播種到澆水施肥全程參與，在記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅掌握了農(nóng)耕知識(shí)，更在日復(fù)一日的觀察中培養(yǎng)了責(zé)任心。有的學(xué)生通過(guò)定期記錄植物的物候變化，形成植物觀察日志；有的學(xué)生用繪畫(huà)、攝影、詩(shī)歌等多種形式呈現(xiàn)觀察成果。這樣的互動(dòng)參與多了，校園綠化就活起來(lái)了，成為了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的鮮活教材。

　　除了常見(jiàn)的種植園、觀察角，學(xué)校還可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，將綠化與課程、活動(dòng)、文化深度融合。重師附小就利用后校區(qū)環(huán)道打造生態(tài)小溪和植物園，用枯木、竹筒等材料搭建生態(tài)空間，這樣的昆蟲(chóng)小旅館吸引瓢蟲(chóng)、蜜蜂等昆蟲(chóng)棲息，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察昆蟲(chóng)習(xí)性，美術(shù)課上學(xué)生以昆蟲(chóng)旅館為靈感創(chuàng)作立體畫(huà)作，語(yǔ)文課上則圍繞昆蟲(chóng)展開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作。一個(gè)小小的昆蟲(chóng)旅館，串聯(lián)起多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，成為跨學(xué)科育人的生動(dòng)實(shí)踐。

　　學(xué)校還可以成立由教師、學(xué)生、后勤人員組成的綠化管理小組，制定詳細(xì)的養(yǎng)護(hù)計(jì)劃與責(zé)任分工。通過(guò)責(zé)任田制、承包制、校園綠植認(rèn)養(yǎng)制等方式，讓學(xué)生參與植物的日常養(yǎng)護(hù)，為認(rèn)養(yǎng)的植物制作“身份證”，標(biāo)注植物名稱、習(xí)性及養(yǎng)護(hù)心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識(shí)。除了常態(tài)維護(hù)管理，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)觀察報(bào)告、制作植物標(biāo)本、舉辦成果展覽等方式展示學(xué)習(xí)成果。

　　當(dāng)學(xué)生在觸摸泥土中感受生命的力量，在觀察植物中體會(huì)自然的奧秘，在分享成果中傳遞溫暖與快樂(lè)，校園綠化便真正實(shí)現(xiàn)了育人的目的。

　　（作者系重慶師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月13日 第06版