觀念是行動的先導。加快教育強國建設，必然要以正確的教育觀指導實踐。

　　上周，教育部召開落實綱要和三年行動計劃、深化教育綜合改革東北片區(qū)調(diào)研座談會，再次對樹立現(xiàn)代教育觀念提出要求，其中，要“更加自覺把教育置于中國式現(xiàn)代化建設全局中去思考、謀劃和推動”的表述，尤為引人注目。

　　何以此時著重提出“更加自覺”？

　　著眼于時代背景——

　　教育作為國家創(chuàng)新體系整體效能提升的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，已成為國家利益和目標的中心。在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)中，建成教育強國被賦予“先導任務、堅實基礎、戰(zhàn)略支撐”的重大定位。

　　著眼于具體時刻——

　　今年以來，教育部貫徹落實黨中央、國務院決策部署，在編制實施《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的基礎上，制定實施三年行動計劃，正式啟動教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點，加快推動教育強國建設從謀劃轉(zhuǎn)向落實。

　　在落實工作已經(jīng)轟轟烈烈開展之時，如不能清晰把握建設教育強國最大、最根本的底層邏輯，必然迷失方向，或茫然四顧不知從何下手，或南轅北轍錯誤發(fā)力。

　　因此，在思想認識上，必須“更加自覺”。

　　同時，在行動舉措上，同樣需要“更加自覺”。

　　想做好改革試點，單純地“等靠要”，是萬萬不行的。在教育強國建設深入推進實施的當下，比謀劃更重要的是決心，比方法更關鍵的是擔當。

　　更加自覺的思考，必須帶來更加自覺的行動。

　　連同本次座談會，近期，教育部已在京津冀片區(qū)、西北片區(qū)、東北片區(qū)，接連召開落實綱要和三年行動計劃、深化教育綜合改革調(diào)研座談會。這既是座談會，更是推動會。三年行動計劃綜合改革試點，意義重大，稍早的教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點部署推進會上明確指出，要“將試點作為關鍵和抓手，加強局部突破、驗證和壓力測試，以試點小切口帶動全局性改革，推動三年行動計劃高質(zhì)量開局起步”。

　　深化教育綜合改革，服務中國式現(xiàn)代化，沒有現(xiàn)成的作業(yè)可抄，必須將“在教育強國建設中，要我干什么”扭轉(zhuǎn)為“在教育強國建設中，我能干什么”，始終發(fā)揚改革創(chuàng)新的精神，保持啃“硬骨頭”的勁頭，持續(xù)不懈攻堅克難，直到改出成效、干出實績。

　　同樣在上周，教育部黨組理論學習中心組舉行集體學習會，強調(diào)今年是教育系統(tǒng)實干年，要堅持兩手抓、兩促進，以優(yōu)良作風強化攻堅克難能力、推動重點工作突破、提升教育治理效能，以作風建設新成效賦能教育強國建設。

　　怎么把任務落到實處？怎么有效達成目標？怎么提升支撐貢獻能力？怎么優(yōu)化體制機制？唯有更加自覺，擔當作為，努力試出一批典型經(jīng)驗、突破一批重點難題、形成一批制度標準，方能凸顯試點意義，實現(xiàn)高質(zhì)量起步。（作者系本報記者）

《中國教育報》2025年06月16日 第03版