為教師減負需久久為功，從制度建設方面持續發力

　　近日，北京市委教工委、市教委發布《關于減輕中小學幼兒園教師非教育教學負擔營造教育教學良好環境的若干措施》（以下簡稱《措施》），從嚴格統籌規范督查檢查評比考核事項、堅決遏制社會事務隨意進入中小學幼兒園現象等九個方面出發，減輕教師非教育教學負擔。

　　近年來，減輕教師非教育教學負擔成為黨中央關心、全社會關注的問題。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》后，全國多地陸續出臺教師減負政策；全國兩會期間，多位代表委員為教師減負建言獻策，希望通過制度保障，為教師營造一個安心、舒心的從教環境。

　　減輕教師非教育教學負擔，是一項需要持續推進的系統性工作，離不開多方長期的協同努力。從實際情況來看，教育領域與社會各層面的聯系十分緊密，教師非教育教學負擔偏重的問題，往往是由多種因素交織形成的。在教育體系外部，一些部門、機構在與學校合作時，可能更多地從自身業務需求出發，將校園視為資源整合的平臺，借助教師的職業影響力推動各類工作的開展。這反映出對教師職業的專業性和教育工作的特殊性理解不足的問題。而在教育體系內部，一些評價機制還存在有待完善的地方，比如過度關注形式化的考核指標，客觀上讓教師不得不分出精力應對各類事務性工作。再加上社會中存在的形式主義、文山會海等現象，也在一定程度上影響到學校的日常運轉，讓教師們在工作中感到壓力較大。

　　為教師減負需久久為功，從制度建設方面持續發力。從中央到地方，一系列相關政策陸續出臺，都指向為教師“屏蔽”干擾，為他們潛心教學保駕護航。此次北京出臺的《措施》體現出不少制度建設方面的亮點。一是強調工作方式方法的創新。例如，在嚴格統籌規范督查檢查評比考核事項方面，《措施》除了要求市、區教育部門要控制總量和頻次，以及優化整合教師評價外，還特別提出“積極創新方式方法，提高實地暗訪、隨機抽查、‘四不兩直’等方式的應用比例”。二是對教師經常遇到、關心關切的非教育教學負擔問題，劃出底線紅線。例如，為遏制外圍社會事務進校園出臺“禁令”，嚴格過濾商業化社會事務，把無關任務拒之校門外；對教師經常遇到的抽調借用、安排值班等做出明確安排，讓教師維護自己的合法權益更有底氣。三是注重技術支持。《措施》提出加強信息技術手段應用，以實現“數據一次采集、多方共用”，減少教師重復性工作，推廣線上線下混合式研訓，提高教師專業學習效能等。總體而言，通過一系列接地氣的細化舉措，為保障教師心無旁騖潛心育人提供了可借鑒的“首都樣板”。

　　減輕教師非教育教學負擔，不僅需要教育行政部門和學校重視起來、行動起來，扎實落實減負制度，更需要全社會的共同支持。家長要切實承擔起家庭教育的責任，對教師的教育教學工作多一些支持和理解；社會各方應共同關心關愛教師，積極開展惠師活動，讓尊師重教蔚然成風。期待隨著制度建設的不斷完善，以及社會各方的共同努力，教師能夠更好地潛心育人、安心從教，收獲更多的職業幸福感、成就感。

　　（作者系上海開放大學教師）

《中國教育報》2025年06月16日 第02版