山東省青島市嶗山區(qū)曉望小學(xué)學(xué)生在人工智能社團(tuán)中進(jìn)行“月球車(chē)”項(xiàng)目分組編程。學(xué)校供圖

　　去年，在一次學(xué)校公開(kāi)課中，智慧互動(dòng)課堂操作后系統(tǒng)無(wú)法退出，當(dāng)時(shí)50多歲的授課教師手足無(wú)措。這時(shí)，后排的一名學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，幾下操作就退出了系統(tǒng)。這個(gè)插曲觸動(dòng)了正在聽(tīng)課的我：在技術(shù)設(shè)備不斷升級(jí)的今天，我們是否忽視了最寶貴的人力資源？

　　作為一所鄉(xiāng)村校，曉望小學(xué)位于山東省青島市嶗山區(qū)的東海岸，為12個(gè)農(nóng)村社區(qū)的孩子提供教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)校40歲以上的中老年教師占比達(dá)72%。學(xué)校一項(xiàng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為“技術(shù)操作影響教學(xué)節(jié)奏”，65%的學(xué)生渴望參與數(shù)字化學(xué)習(xí)管理。

　　針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校創(chuàng)新推出學(xué)生信息化專(zhuān)員制度（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)生CIO制度”），通過(guò)“雙軌培養(yǎng)（技術(shù)+管理）”，讓技術(shù)回歸育人本質(zhì)。首批30名學(xué)生CIO經(jīng)過(guò)設(shè)備維護(hù)、數(shù)字禮儀、智慧互動(dòng)大屏操作、常用APP在教學(xué)中的應(yīng)用等12學(xué)時(shí)的培訓(xùn)后正式上崗，他們的職責(zé)不僅是技術(shù)保障，更是師生間的“數(shù)字橋梁”。

　　在學(xué)生CIO的選拔中，學(xué)校特意保留了兩類(lèi)“特殊席位”：一類(lèi)是曾沉迷手游的“網(wǎng)癮少年”，一類(lèi)是性格內(nèi)向的邊緣兒童。教育數(shù)字化，我們的最終目的還是要指向人的發(fā)展，因此我們更要讓技術(shù)成為照進(jìn)每個(gè)孩子生命的光。

　　小學(xué)六年來(lái)從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的六年級(jí)學(xué)生咸子童每天都會(huì)佩戴學(xué)校專(zhuān)門(mén)為學(xué)生CIO設(shè)計(jì)的臂章。上任后，咸子童思維活躍、想法充滿(mǎn)創(chuàng)意，他將自己從短視頻中學(xué)到的利用夸克、豆包小程序來(lái)寫(xiě)作文范文、背英語(yǔ)單詞的方法介紹給學(xué)科教師，不僅提高了學(xué)科教學(xué)的效率，更激發(fā)了學(xué)生用好小程序提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的探究熱潮。

　　“咸子童現(xiàn)在是我們的小老師，好多新鮮的學(xué)習(xí)方法我們都問(wèn)他。”班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)一步鼓勵(lì)了咸子童在學(xué)生CIO崗位上認(rèn)真努力落實(shí)職責(zé)。也因此，他自己從喜歡玩網(wǎng)游的問(wèn)題兒童成長(zhǎng)為積極向上的優(yōu)秀學(xué)生干部。

　　然而，學(xué)生CIO制度帶來(lái)的最深刻變革，是發(fā)生在師生關(guān)系的重構(gòu)上。五年級(jí)語(yǔ)文教師劉老師分享了她的觀察：“過(guò)去我總擔(dān)心學(xué)生亂碰設(shè)備，現(xiàn)在學(xué)生CIO成了我的‘技術(shù)助教’，我的課堂教學(xué)效率明顯提升。”在曉望小學(xué)的數(shù)字化教研記錄里，“學(xué)生CIO建議”已成為固定模塊，學(xué)生提出的15條設(shè)備優(yōu)化方案中，有9條被采納并上報(bào)優(yōu)化。

　　這種雙向互動(dòng)催生出獨(dú)特的“數(shù)字共治”文化，其核心在于三個(gè)轉(zhuǎn)變：技術(shù)定位從“教學(xué)輔助”轉(zhuǎn)向“育人載體”，學(xué)生角色從“被動(dòng)使用者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)構(gòu)建者”，師生關(guān)系從“單向傳授”升級(jí)為“共生共創(chuàng)”。

　　夜幕降臨時(shí)，曉望小學(xué)的創(chuàng)客教室依然亮著暖黃的燈光。幾名學(xué)生正在調(diào)試他們?cè)O(shè)計(jì)的“月球車(chē)”，并代表學(xué)校參加市區(qū)人工智能競(jìng)賽。他們的身影，讓我看到了學(xué)生CIO制度的意外成效。當(dāng)農(nóng)村學(xué)生也能真實(shí)觸摸數(shù)字技術(shù)，當(dāng)師生在技術(shù)賦能中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，教育便完成了最本質(zhì)的回歸——讓技術(shù)為人服務(wù)，讓成長(zhǎng)自然發(fā)生。

　　（作者系山東省青島市嶗山區(qū)曉望小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年08月08日 第03版