■傳統(tǒng)安全領(lǐng)域和生命安全領(lǐng)域是學(xué)校安全管理的“一體兩翼”

　　■安全教育的長(zhǎng)效實(shí)施依賴于結(jié)構(gòu)化保障體系的支撐

　　學(xué)校安全是教育工作的基石，最近正值開(kāi)學(xué)季，守護(hù)校園安全是各級(jí)教育管理者必須面對(duì)的頭等大事。

　　中小學(xué)安全隱患類型總體上可分為顯性隱患和隱性隱患兩大類。顯性隱患主要包括消防安全、交通安全、食品安全、衛(wèi)生安全、校舍安全等15個(gè)類別，均須針對(duì)性地建機(jī)制、定職責(zé)、抓落實(shí)，以完善“三防”建設(shè)為抓手，織密織牢傳統(tǒng)安全防控體系。

　　安全事故的發(fā)生絕非偶然，是風(fēng)險(xiǎn)隱患長(zhǎng)期累積、未能有效管控的必然結(jié)果。安全領(lǐng)域的海恩法則警示我們：每一起嚴(yán)重事故背后，存在29起輕微事故、300起未遂先兆以及1000處隱患。隱患的不斷積累，最終導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，學(xué)校安全管理應(yīng)立足于預(yù)防體系建設(shè)，筑牢安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控的第一道“防火墻”，動(dòng)態(tài)消除隱患積累。

　　傳統(tǒng)安全領(lǐng)域和生命安全領(lǐng)域是學(xué)校安全管理的“一體兩翼”。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，各地中小學(xué)在應(yīng)對(duì)顯性隱患的基礎(chǔ)性硬件設(shè)施和常規(guī)性防控手段方面已普遍達(dá)到一定水平，顯性隱患“存量”大幅下降，其風(fēng)險(xiǎn)可控性進(jìn)一步加強(qiáng)，傳統(tǒng)安全領(lǐng)域安全管理水平得到穩(wěn)步提升。

　　但學(xué)生作為學(xué)校安全管理的重要變量，由于其認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生安全認(rèn)知缺失、安全行為習(xí)慣不良、安全意識(shí)薄弱等“非故意性危險(xiǎn)行為”成為隱性安全隱患的最大“增量”，不可控性強(qiáng)、發(fā)生概率高，難以通過(guò)傳統(tǒng)安全管控發(fā)現(xiàn)、預(yù)防和消除。而這一短板弱項(xiàng)易被一些學(xué)校忽視，致使學(xué)校生命安全管理體系脆弱、隱患多發(fā)，成為學(xué)校安全管理的短板弱項(xiàng)。

　　為提升教育實(shí)效，各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新實(shí)施系統(tǒng)化安全教育，突破傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)模式局限，創(chuàng)新“講驗(yàn)演警賽”五位一體教學(xué)模式，并融入數(shù)字技術(shù)，形成“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐—強(qiáng)化”的完整育人鏈條。

　　“講驗(yàn)演警賽”模式中的“講”指講授式教學(xué)，“驗(yàn)”指體驗(yàn)式浸潤(rùn)，“演”指演練中熏陶，“警”指警示式教學(xué)，“賽”指賽學(xué)式驅(qū)動(dòng)。其主要目的是讓課堂“活起來(lái)”，使學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。這種五位一體教學(xué)模式是提升安全教育有效性的重要保障。

　　此外，學(xué)校可積極運(yùn)用AI與數(shù)字化工具，提升安全教育的有效性與覆蓋面。一是打造數(shù)字安全I(xiàn)P，設(shè)計(jì)AI數(shù)字虛擬形象代言人，讓個(gè)性化數(shù)字人推送安全提醒，增強(qiáng)安全教育知識(shí)接受度。二是鼓勵(lì)學(xué)生用人工智能工具制作安全教育資源，既解決安全教育資源不足問(wèn)題，又提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。三是推行安全知識(shí)“碼”上學(xué)：將安全知識(shí)、教學(xué)視頻、應(yīng)急流程等視頻圖文資源制成二維碼，學(xué)生與家長(zhǎng)掃碼即可隨時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)安全知識(shí)“指端”學(xué)習(xí)，促進(jìn)家校協(xié)同育人。

　　在開(kāi)發(fā)學(xué)科融合課程方面，可編寫(xiě)學(xué)科課程安全教育校本教材，明確各學(xué)科安全育人目標(biāo)，將安全元素融入各學(xué)科教學(xué)。例如，物理課講解“電路安全與觸電急救”，語(yǔ)文課分析“安全主題文學(xué)作品中的生命觀”，數(shù)學(xué)課用“概率統(tǒng)計(jì)解讀交通事故風(fēng)險(xiǎn)”。如此可以實(shí)現(xiàn)安全教育育人“全科滲透”，有效拓展安全教育的廣度、深度和強(qiáng)度。

　　通過(guò)系統(tǒng)化的安全教育，學(xué)生的安全意識(shí)防控能力和基本安全技能可以得到顯著提升。而安全教育的長(zhǎng)效實(shí)施依賴于結(jié)構(gòu)化保障體系的支撐，學(xué)校可通過(guò)構(gòu)建“制度規(guī)范—師資建設(shè)—責(zé)任閉環(huán)—協(xié)同聯(lián)動(dòng)”四維保障矩陣，系統(tǒng)提升師生的安全意識(shí)和防護(hù)技能，讓關(guān)注安全、敬畏安全成為共識(shí)，確保全鏈條防護(hù)機(jī)制的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)安全防控體系。同時(shí)，積極整合社會(huì)安全教育資源，多渠道、多層次開(kāi)展安全教育活動(dòng)，構(gòu)建多元協(xié)同的安全育人共同體。

　　學(xué)校安全的獨(dú)特性，決定了當(dāng)今學(xué)校安全管理必須深度考慮學(xué)生自身安全管理這個(gè)重要變量，將安全教育納入學(xué)校安全體系并統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施。唯有打造全鏈條協(xié)同的安全教育體系，將穩(wěn)固的“三防”建設(shè)和系統(tǒng)化的安全教育作為學(xué)校安全管理兩個(gè)不可或缺的支撐體系，堅(jiān)持兩手抓、兩手都要硬，才能構(gòu)建起堅(jiān)固的學(xué)校安全管理體系，織牢學(xué)生健康成長(zhǎng)的“防護(hù)網(wǎng)”。

　　（作者系山東省日照師范學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月01日 第03版