習近平總書記提出，要培養“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的新時代思政課教師。山東省日照實驗高級中學在“六要”指導下，面對多元文化交織、新舊教學理念動態博弈、數字技術重塑課堂等現狀，著力培養具有“使命責任、思維品質、專業素養、向心聚力、育人格局”的思政課教師隊伍。

　　用專項培養厚植使命責任

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師隊伍責任重大。但在思政教學一線，少數思政課教師以成績為單一目標，缺乏對育人責任重要性的深刻認識。

　　對此，學校在教師隊伍常規培養的基礎上，出臺了思政課教師專項培養計劃，把思政課教師納入德育、學生心理發展等工作中，組織教師參加全市廉潔文化課大賽、社會主義核心價值觀宣講團等活動，以此加強教師們育人的使命感和責任感，讓教師收獲價值感。

　　用先進理念淬煉思維品質

　　針對課堂中教師講授過多、學生參與不足、問題設置淺顯等問題，學校提出了“教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為主攻、訓練為主干”的“五為主”高效課堂教學理念。

　　為使該理念深入人心，學校邀請教務處主任為思政課教師開設講座，闡述理念內涵；邀請省內各地市的政治教研員深入剖析“一核四層四翼”新高考評價體系；讓每一名思政課教師寫感悟、談心得；以高中思想政治課程標準實施建議為指導，制定各類課型的具體實施方案；安排骨干教師進行公開課示范指導等。

　　用特色教研提升專業素養

　　針對教研中存在的目標模糊、參與度低、成果難落地等問題，我們在常規教研中，立足學情，堅持問題導向，聚焦“教師教什么、怎樣教”與“學生學什么、怎樣學”，提高教研的針對性。在此基礎上，我們開展了特色教研活動——政治原創命題說題比賽。

　　在今年的比賽中，參賽教師以AI（人工智能）侵權案例創設情境，命制相關試題；參賽教師闡釋命題思路后，其他教師對試題提出優化建議。這種“以賽促研”的方式，提升了思政課教師的專業素養。

　　用優良傳統凝聚向心力

　　當前，高中思政課面臨數字工具應用變革、學生需求多樣化等挑戰。近年來，學校通過引進高層次人才，提升青年教師占比、優化教師隊伍結構。

　　為幫助青年教師快速成長，在學校青藍工程的引領下，政治教研組發揮“傳幫帶”的優良傳統，老教師主動與青年教師展開日常座談，講述自己的思政人生趣事；骨干教師制定“一對一”培養方案，與青年教師同頻備課，逐字指導修改教學設計，手把手示范教學，幫助青年教師打好基本功；青年教師也不甘平凡，主動求知，創新方法，將前沿的學術思想、創新的教學設計傳遞給老教師，為老教師開設辦公軟件使用、微視頻制作、AI教學工具使用等主題“小課堂”。政治教研組30余名教師上下齊心、同頻共振，形成了強大的凝聚力和向心力。

　　構建“大思政課”育人新格局

　　學校積極推進“全域育人”綜合改革，構建“大思政課”育人新格局。

　　首先，推進“全員思政”，打破思政課和思政課教師隊伍的單一性，把各門課程、各科教師、工作人員、社會人士等納入思政育人格局中。例如，學校在端午節開展了勞動實踐課，讓學生走進食堂后廚，教師講端午習俗，食堂工作人員傳授包粽子技巧，學生體驗勞動快樂，傳承中華民族精神內核；依托家委會和校友會，定期邀請各界人士走進校園，為學生們開展法學講堂、紅色故事專題講座等活動，拓展學生視野。

　　其次，在以校園為思政育人主陣地的基礎上，依托地域文化遺址和各類教育實踐基地，開展思政研學、國防教育研學等教育活動。例如，在每年的“循千年文脈、鑄時代新人”活動中，出發前，各班歷史、地理教師為學生們專門開課，講解莒國歷史文化和地域風貌；過程中，博物館、紀念館的講解員給學生們講述文物背后的人物故事和價值；返校后，思政課教師組織開展感悟交流專題活動，學生們通過演講、繪畫、攝影等多種形式回顧活動過程，交流收獲體會。

　　這些活動開拓了思政課教學情境，有效拓展了思政課教師的專業視野。

　　（作者單位：山東省日照實驗高級中學。本文系山東省日照市社會科學專項研究課題“大思政背景下高中思政課教師隊伍內涵式發展策略研究”［ZX2025339］階段性成果）

《中國教育報》2025年10月16日 第03版