漢口學(xué)院積極響應(yīng)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》戰(zhàn)略部署，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以O(shè)BE教育理念為引領(lǐng)，基于湖北省本科高校教學(xué)改革研究項目“新時代下應(yīng)用型民辦高校特色發(fā)展的實(shí)施路徑研究”，精心構(gòu)建出獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才注入了強(qiáng)勁動力。

　　構(gòu)建人才培養(yǎng)體系：錨定育人主線，筑牢人才培養(yǎng)根基

　　漢口學(xué)院立足民辦應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新提出“一主線三堅持三體系四結(jié)合”的“1334”人才培養(yǎng)體系，為破解民辦高校育人與社會需求脫節(jié)的難題提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　“一主線”明確育人目標(biāo)：以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主線，貫穿教育教學(xué)全過程。“三堅持”明確育人方向：堅持“五育”并舉，推動學(xué)生全面發(fā)展；堅持能力為重，通過產(chǎn)教融合與學(xué)科交叉，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新及協(xié)作能力；堅持個性發(fā)展，依托基礎(chǔ)課程強(qiáng)化計劃、輔修專業(yè)、微專業(yè)等形式，實(shí)現(xiàn)因材施教。“三體系”搭建育人框架：理論教學(xué)體系奠定知識基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)體系提升學(xué)生的應(yīng)用與職業(yè)適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系檢驗學(xué)生知識運(yùn)用的成效。“四結(jié)合”創(chuàng)新教學(xué)模式：堅持理論與實(shí)踐互促、課內(nèi)與課外互補(bǔ)、校內(nèi)與校外聯(lián)動、全面與個性兼顧，通過通選課、輔修課等形式，充分保障學(xué)生的主體地位，讓人才培養(yǎng)更具針對性與實(shí)效性。

　　打造實(shí)踐教學(xué)體系：實(shí)施進(jìn)階培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　為破解學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的難題，學(xué)校打造“三層次四模塊”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，助力學(xué)生實(shí)踐能力的階梯式提升。以“基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為三層次培養(yǎng)核心，涵蓋“課程實(shí)驗、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐”四大模塊，將課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、整體設(shè)計，構(gòu)建了三級能力進(jìn)階體系：基礎(chǔ)層通過獨(dú)立設(shè)置課程實(shí)驗、增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)類課程，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；綜合層依托256個校企共建基地及10個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入企業(yè)項目進(jìn)校園，延長實(shí)習(xí)周期，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新層將社會實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，以學(xué)科競賽、專利研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為驅(qū)動，助力學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為連接課堂與職場的“橋梁”。

　　構(gòu)建能力培養(yǎng)模式：激發(fā)創(chuàng)新活力，賦能學(xué)生成長成才

　　學(xué)校全面打造“點(diǎn)面結(jié)合、分類推進(jìn)、多方協(xié)同、以賽促學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。一是以高水平學(xué)科競賽為牽引點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“賽事全覆蓋、人人可參賽”的生態(tài)；二是實(shí)施“一專業(yè)一賽事、一賽事一方案”，將國際國內(nèi)學(xué)科競賽分為A、B、C三類，通過“校級、省級、國家級別”三級聯(lián)動分類推進(jìn)；三是構(gòu)建多方協(xié)同機(jī)制，形成“學(xué)校統(tǒng)籌、部門協(xié)同、學(xué)院主導(dǎo)、師生參與”的管理模式，教務(wù)處、學(xué)生處與二級學(xué)院協(xié)同聯(lián)動，學(xué)院層面精準(zhǔn)對接賽事資源，師生層面通過“導(dǎo)師+項目孵化”雙輪驅(qū)動，形成“人人可參賽、項項有指導(dǎo)”的良好氛圍，讓創(chuàng)新活力在校園內(nèi)充分迸發(fā)。

　　健全質(zhì)量保障體系：形成監(jiān)控閉環(huán)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　學(xué)校基于OBE教育理念與民辦應(yīng)用型高校定位，健全“四系統(tǒng)兩保障全過程”本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全方位、全過程閉環(huán)監(jiān)控。其中，“四系統(tǒng)”包括目標(biāo)決策系統(tǒng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、質(zhì)量評價系統(tǒng)、反饋改進(jìn)系統(tǒng)，為教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)；“兩保障”涵蓋組織保障與條件保障，確保各項舉措落地見效；“全過程”即教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控覆蓋招生生源與專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案與課程大綱、課程資源與教材選用等七大環(huán)節(jié)。通過常態(tài)化過程監(jiān)控與多維度反饋改進(jìn)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，切實(shí)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　彰顯育人實(shí)際成效：突出培養(yǎng)成果，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

　　歷經(jīng)多年探索與實(shí)踐，漢口學(xué)院的人才培養(yǎng)體系取得顯著成效。學(xué)生綜合素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力大幅提升，近3年，在省級及以上學(xué)科競賽中累計獲得1340項獎項，其中包括國家級別獎項360項。本科生初次就業(yè)率顯著提升，畢業(yè)生、家長及用人單位滿意度均超90%，涌現(xiàn)出全國道德模范、中國大學(xué)生自強(qiáng)之星等一批優(yōu)秀學(xué)子。在教學(xué)改革領(lǐng)域，學(xué)校獲批7個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、19門省級一流本科課程。教師在省級以上教學(xué)競賽中屢獲佳績，承擔(dān)省部級教研項目83項、科研項目647項，育人成果得到社會廣泛認(rèn)可，多家權(quán)威媒體報道學(xué)校經(jīng)驗，兄弟高校紛紛來校調(diào)研交流。

　　未來，漢口學(xué)院將積極服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷深化OBE教育理念的實(shí)踐應(yīng)用，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、科教融匯，在培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的道路上穩(wěn)步前行，為教育強(qiáng)國建設(shè)與地方發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

　　（羅愛平 郭孝淳 李明月）

《中國教育報》2025年11月04日 第06版