在幼兒園用餐時(shí)，楊楊（化名）總是那個(gè)格外讓人“頭痛”的小家伙。她一看見(jiàn)盤(pán)子里的蔬菜，眉頭就會(huì)擰成小疙瘩，還用手將蔬菜撥弄出去，一口菜在嘴里含著也不肯咽下，無(wú)論教師怎么勸說(shuō)，她都搖頭拒絕。更讓人著急的是，當(dāng)教師試圖堅(jiān)持引導(dǎo)時(shí)，楊楊便會(huì)紅著眼睛開(kāi)始抽泣。這一幕，讓我既擔(dān)憂又不禁思考：如何讓楊楊放下對(duì)蔬菜的抗拒呢？

　　一天，我將繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》分享給幼兒。繪本情節(jié)非常有趣，講述了一個(gè)名叫勞拉的挑食小女孩，她不喜歡的食物非常多。為了讓她改掉挑食的毛病，哥哥查理用奇思妙想構(gòu)建了一個(gè)神奇的蔬菜世界：胡蘿卜是“從木星來(lái)的橘色樹(shù)枝”，豌豆是“綠色王國(guó)的綠色雨滴”，土豆是“從山尖上飄下來(lái)的云朵”，而讓勞拉最抗拒的番茄，也成了“噴水月光”。這些充滿童趣的想象，讓原本討厭蔬菜的勞拉主動(dòng)拿起了餐具。看著楊楊認(rèn)真聽(tīng)故事的樣子，我仿佛看到了勞拉的影子。我意識(shí)到，幼兒對(duì)食物的接受度，往往取決于我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)食物。恰逢中班年級(jí)開(kāi)展“我喜歡的蔬菜”主題活動(dòng)，我們就策劃了“蔬菜創(chuàng)意拼盤(pán)”親子活動(dòng)，希望用創(chuàng)意打破楊楊對(duì)蔬菜的刻板印象，就像查理哥哥用想象力讓蔬菜“變身”一樣。

　　活動(dòng)當(dāng)天，教室成了繽紛的蔬菜樂(lè)園：西藍(lán)花像小樹(shù)叢，番茄像小燈籠，洋蔥圈像彩虹環(huán)，南瓜塊像小月亮。幼兒拉著家長(zhǎng)的手在蔬菜前挑選，興奮地討論著要?jiǎng)?chuàng)作什么。楊楊一眼就看中了西藍(lán)花：“媽媽?zhuān)@個(gè)像小樹(shù)！”她們一起把西藍(lán)花擺成大樹(shù)的形狀，用切開(kāi)的西紅柿做“紅花”，用洋蔥圈做“太陽(yáng)”，還驕傲地給作品取名“西藍(lán)花大樹(shù)”。楊楊看著自己親手做的“大樹(shù)”，眼睛里閃著光：“老師你看，這是我們的樹(shù)！”我指著“樹(shù)葉”輕聲問(wèn)：“這棵大樹(shù)的葉子看起來(lái)好新鮮，要不要嘗嘗樹(shù)葉的味道呀？”楊楊猶豫了一下，拿起一小塊西藍(lán)花放進(jìn)嘴里，慢慢咀嚼后突然笑了：“有點(diǎn)脆！”她吃掉了一些“樹(shù)葉”，還讓媽媽把剩下的“樹(shù)枝”打包帶回家。這是楊楊第一次主動(dòng)吃蔬菜，就像繪本里的勞拉一樣，當(dāng)蔬菜變成了有趣的事物，楊楊對(duì)它的抗拒就逐漸消失了。

　　一次創(chuàng)意活動(dòng)不足以改變幼兒的習(xí)慣，持續(xù)引導(dǎo)才是關(guān)鍵。我開(kāi)始借鑒查理哥哥的“語(yǔ)言魔法”，每天進(jìn)餐前和楊楊說(shuō)“蔬菜悄悄話”。“今天的胡蘿卜是小兔子的能量棒，菠菜是魔法葉，吃了會(huì)變成無(wú)敵大力士！”簡(jiǎn)單的對(duì)話里，蔬菜變成了“魔法食物”，楊楊也漸漸放下了戒備。幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都需要肯定，就像勞拉主動(dòng)吃蔬菜后，查理哥哥眼里的驚喜與鼓勵(lì)一樣。當(dāng)楊楊吃了幾口蔬菜，我會(huì)摸摸她的頭：“楊楊像個(gè)小勇士，打敗了‘蔬菜小怪獸’呢！”這些夸贊讓她對(duì)蔬菜的好感慢慢發(fā)芽，漸漸地，她不再需要提醒，會(huì)主動(dòng)吃一些蔬菜了，有時(shí)還會(huì)驕傲地向我展示。

　　為了讓蔬菜在楊楊心中保持“友好形象”，我們將繪本里的創(chuàng)意延伸到日常活動(dòng)中。在閱讀角，我們一遍遍讀《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，并討論查理哥哥的好辦法；在美工區(qū)，我們用蔬菜拓印畫(huà)畫(huà)，用青椒印出小花，用胡蘿卜刻印章……讓她覺(jué)得蔬菜“真好玩”；在角色扮演區(qū)，楊楊化身小廚師，給同伴推薦“西藍(lán)花大樹(shù)套餐”，說(shuō)吃了能長(zhǎng)高。這些活動(dòng)讓蔬菜變成了“有趣的玩伴”。

　　藏在繪本里的魔法，是好習(xí)慣萌芽的土壤。教育者要更好地挖掘繪本中的魔法，點(diǎn)亮教育契機(jī)，讓餐桌上的每一種蔬菜，都成為幼兒的“營(yíng)養(yǎng)魔法”。

　　（作者單位：河北省直機(jī)關(guān)第七幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月16日 第02版