“學生小陳想報名運動會，卻因去年接力賽失誤遭同學反對，作為班主任，你該如何疏導？”“家長認為孩子書包被同學扔來扔去是校園欺凌，要求嚴懲，班主任該如何界定事件性質(zhì)并化解家校矛盾？”……

　　近日在上海舉辦的長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽情境模擬展示活動中，班主任的真實工作場景被“搬”到了舞臺中央，一道道源自校園一線的棘手難題，成為檢驗班主任基本功的“試金石”。

　　真題實戰(zhàn)，錘煉智慧

　　“小青別哭了，你瞧，小臉蛋都哭花了。”來自上海師范大學附屬嘉定小學的班主任王潔琴，剛踏上舞臺便快步走向競選失利的學生小青。她順勢蹲下身，雙手輕輕握住對方的肩膀，眼神里滿是關(guān)愛。隨后，王潔琴又提議召開班會，讓學生明白“失敗也能成為新起點”的道理。

　　復旦中學教師鄔曉敏面對的是“學生因運動會失誤遭同學排斥”的難題，她沒有簡單說教，而是向全班學生舉起手中的平板電腦：“我們先看一段視頻，看看世錦賽上的運動員是怎么做的。”當視頻里出現(xiàn)“選手體力不支摔倒、同伴攙扶他沖線”的畫面時，她適時提問：“大家覺得，比賽只是為了贏嗎？”鄔曉敏引導學生理解競爭與友誼的辯證關(guān)系，這種以境育人的方式贏得了現(xiàn)場的熱烈掌聲。

　　大賽設(shè)置帶班方略、主題班會、育人故事、情境模擬四大板塊。情境模擬板塊中，選手抽完題后，在場上有4分鐘時間演繹問題處理的過程，再用3分鐘闡述問題成因與解決思路，最后接受專家的深度提問。

　　“這些情境題目全是從一線挖來的真問題。”大賽評委、上海市嘉定區(qū)教育學院副院長丁馨說，“基本功大賽就是要讓班主任直面工作痛點，在舞臺上‘真刀真槍’地練。”

　　角色轉(zhuǎn)變，專業(yè)深耕

　　“以前處理欺凌問題靠感覺，現(xiàn)在有了理論支撐和制度保障，班主任工作更有方向了。”上海市奉賢區(qū)明德外國語小學教師張敏說。

　　面對“校園欺凌”這道考題，張敏處理起來有條不紊——先安撫受欺凌學生及其家長，建立安全感，“老師明天在校門口等你，一起牽手進校園”；再深入調(diào)查，找事件相關(guān)學生談話，以情境重現(xiàn)的方式進行教育，“如果你的書包被其他人扔來扔去，你會有什么感受呢”；應對校園欺凌還需防患未然，在班級設(shè)立友善助人的崗位，開發(fā)校園欺凌界定手冊，組織家長講座，加強家校育人合力。

　　“過去遇到學生發(fā)生矛盾總想著‘快刀斬亂麻’，現(xiàn)在明白教育需要‘慢功夫’。”臺下一名聽課教師坦言，觀摩過程讓她深刻體會到，班主任要從“問題解決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L引導者”。

　　“班主任要能精準捕捉學生情緒、家長訴求，不可空泛說教。”丁馨認為，從經(jīng)驗驅(qū)動到專業(yè)深耕，是提升班主任能力的關(guān)鍵一步，“優(yōu)秀的班主任，既要懂教育學、心理學，還要會做班級研究，具備家校溝通技巧。”

　　以賽促培，共研成長

　　比賽間隙，班主任們圍坐在一起，交流彼此在工作中的創(chuàng)新實踐。上海康健外國語實驗中學教師鄭英杰當場分享了自己幫助“網(wǎng)癮學生”的辦法：他沒有簡單禁止學生玩游戲，而是通過費曼學習法，引導學生在家給家長講解課堂所學知識，逐步幫學生在現(xiàn)實中找到成就感。

　　“這個過程讓我明白，‘因材施教’就是要深入了解每個孩子的優(yōu)勢與需求。”一名教師聽了鄭英杰的分享后感慨地說。

　　據(jù)了解，長三角地區(qū)中小學班主任基本功展示活動已連續(xù)舉辦14屆，目前已形成“校遴選—區(qū)推薦—市選拔—長三角展示—成果轉(zhuǎn)化”五級培養(yǎng)體系，讓班主任成長有路徑、有支撐。

　　“當每名班主任都能‘專業(yè)地愛學生’，這場賽事就成了推動班主任隊伍發(fā)展、提升整體育人水平的重要路徑。”丁馨說。

《中國教育報》2025年11月19日 第03版