“來，像我這樣雙手向上變曲。好，現(xiàn)在試著右腳向上用力。”在民政職業(yè)大學(xué)老年福祉學(xué)院實訓(xùn)室，學(xué)生正在模擬評估老人的身體機能。拄著拐杖上下樓梯，被輪椅推著遛彎，躺在床上被喂飯、翻身。學(xué)生們輪流扮演照護者和被照護者，既可以親身體驗老年人的感受，又能練習(xí)從課堂上學(xué)到的技能。

　　“養(yǎng)老是一個朝陽行業(yè)，更是一個需要溫度的行業(yè)。”民政職業(yè)大學(xué)老年福祉學(xué)院院長屠其雷說，“我們立足于崇德尚善、專業(yè)立身的院訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具備較強的專業(yè)技能、人文關(guān)懷能力、共情能力和深厚的尊老孝老職業(yè)情懷的養(yǎng)老服務(wù)人才。”

　　為此，學(xué)院以養(yǎng)老為核心建立了以智慧健康養(yǎng)老管理、護理、健康管理等3個專業(yè)為主的專業(yè)集群，重點為社會培養(yǎng)富有大愛之心的養(yǎng)老服務(wù)人才隊伍。為了能夠更好地幫助學(xué)生熟悉未來的工作場所，學(xué)院建設(shè)了國內(nèi)一流的校內(nèi)實訓(xùn)基地，仿照社區(qū)、居家、康養(yǎng)機構(gòu)等多種真實場景，打造了包括老年人能力評估、樂齡大學(xué)、失能失智照護等43間實訓(xùn)室。

　　據(jù)了解，學(xué)院目前有專職教師29人，教師專業(yè)背景以醫(yī)療相關(guān)專業(yè)為主，研究領(lǐng)域包括臨床護理、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、養(yǎng)生保健、老年健康照護等，“雙師”比例達95%以上。目前，學(xué)院已與北京市21家醫(yī)院、30余家康養(yǎng)機構(gòu)簽訂了實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議。

　　“我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室里做得不錯，可到了社會機構(gòu)中接觸到真實的老人特別是一些失能失智的老人，會產(chǎn)生很大的落差感，心理上難以接受。很多學(xué)生在養(yǎng)老機構(gòu)沒干幾天就跑了。”學(xué)院綜合辦主任許春明無奈地說。

　　為了解決畢業(yè)生流失問題，從2020年開始，學(xué)院啟動工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革。同時開設(shè)“校愛大講堂”，邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀校友和專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)人員給學(xué)生做心理建設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。同時，把在校學(xué)習(xí)兩年半后派出實習(xí)的模式改為分階段派出的模式。

　　大一階段，學(xué)生有一個為期12周的外派養(yǎng)老機構(gòu)實習(xí)活動，學(xué)生在此期間主要接觸一些活力老人，目的是讓學(xué)生較早地了解到未來可能的服務(wù)群體、工作環(huán)境等，讓他們有一個認知和接納的過程。老年福祉學(xué)院副院長曹雅娟說：“這個階段以服務(wù)活力老人為主。老人們更期待的是能與學(xué)生們交流和互動，對學(xué)生很親切。而學(xué)生要做的是從一個被照顧的角色向照顧人的角色轉(zhuǎn)變。”

　　“馬上要上老年心理活動這門課了，我總結(jié)了這段實習(xí)期間與老人們在交流上出現(xiàn)的問題，在后面上課時就可以更有針對性地學(xué)習(xí)，更好地提升工作技巧與自信。”剛剛完成12周派出實習(xí)的學(xué)生符峰說。

　　大二階段，學(xué)生有一個為期18周的外派康養(yǎng)機構(gòu)實習(xí)活動。這個階段，學(xué)生將接觸一些失能失智老人，主要實踐老年健康照護崗位。此時學(xué)生的心理波動巨大，會產(chǎn)生委屈、排斥、憤怒等負面情緒，急需外界幫助排解舒緩。

　　“為解決學(xué)生成長發(fā)展過程中遇到的問題，我們創(chuàng)建‘三師’協(xié)同育人機制，專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)理論教學(xué)與科研指導(dǎo)；實踐導(dǎo)師由企業(yè)骨干擔(dān)任，開展技能傳幫帶與前沿技術(shù)培訓(xùn)；德育導(dǎo)師團隊由輔導(dǎo)員牽頭，通過‘三全育人’機制關(guān)注學(xué)生心理健康與職業(yè)認同感。學(xué)院建立了養(yǎng)老‘行業(yè)講堂—雙選會—導(dǎo)師考核’全流程管理，‘三師’聯(lián)合制定個性化培養(yǎng)計劃，定期開展‘案例會診’與成長檔案追蹤。”曹雅娟說，有了這兩個階段的緩沖，學(xué)生在心里已經(jīng)認同了自己的職業(yè)性質(zhì)，到大三階段的畢業(yè)實習(xí)時，他們就能全身心地投入到工作之中了，這也實現(xiàn)了學(xué)生從生手到熟手到能手的轉(zhuǎn)變，同時達到養(yǎng)老服務(wù)核心能力與職業(yè)發(fā)展需求精準對接。

《中國教育報》2025年11月25日 第06版