黨的二十屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出：“用好紅色資源，加強(qiáng)青少年理想信念教育?！奔t色書(shū)籍作為一種特殊的紅色資源，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨百余年奮斗的精神密碼，既是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史記錄，也是銜接歷史與現(xiàn)實(shí)的精神紐帶，是取之不盡、用之不竭的育人寶庫(kù)。

　　我們要解碼紅色書(shū)籍的精神內(nèi)涵并將其融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需求進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合，讓紅色精神貫穿各學(xué)段思政教育，培育更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　遵循認(rèn)知規(guī)律

　　搭建紅色育人階梯

　　大中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具有階段性特征，紅色教育要契合他們的認(rèn)知進(jìn)階規(guī)律。紅色書(shū)籍彰顯的愛(ài)國(guó)主義、集體主義等精神內(nèi)核，需要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的思維水平和情感需求有效傳遞。

　　小學(xué)思政課要注重感性啟蒙，以講述紅色書(shū)籍中的人物故事，實(shí)現(xiàn)紅色精神的具象化表達(dá)。小學(xué)生以直觀形象思維為主，《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》等紅色繪本和故事書(shū)塑造了鮮活的英雄形象。思政課教師要圍繞愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等主題，將海娃冒死送情報(bào)、雨來(lái)智斗敵人等情節(jié)，與心中有國(guó)家、做誠(chéng)實(shí)的人等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過(guò)角色扮演、故事復(fù)述等方式，讓學(xué)生在具象場(chǎng)景中初步建立與紅色精神的情感聯(lián)結(jié)，埋下愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子，完成道德啟蒙。

　　中學(xué)思政課要注重理性認(rèn)知，以解讀紅色書(shū)籍的歷史和時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的深刻認(rèn)識(shí)。中學(xué)生思維逐漸向抽象邏輯過(guò)渡，思政課教師要將《紅巖》、《青春之歌》等紅色經(jīng)典著作融入課堂，將江姐在獄中堅(jiān)貞不屈的事跡與理想信念教育結(jié)合，剖析革命先輩為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的品質(zhì)；通過(guò)解讀林道靜的成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)，將家國(guó)擔(dān)當(dāng)從感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)同。

　　大學(xué)思政課要注重理論升華，以挖掘紅色書(shū)籍的思想內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色精神的價(jià)值內(nèi)化和行動(dòng)外化。大學(xué)生思辨能力較強(qiáng)，思政課教師要將《共產(chǎn)黨宣言》、《論持久戰(zhàn)》、《習(xí)近平談治國(guó)理政》等經(jīng)典篇目中的革命理論、戰(zhàn)略思維和制度構(gòu)建等，與唯物史觀、實(shí)事求是、以人民為中心等知識(shí)點(diǎn)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生從歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯剖析紅色精神內(nèi)核，深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政根基和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到理論認(rèn)同的深化，將紅色精神內(nèi)化為價(jià)值追求、外化為行動(dòng)自覺(jué)。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法

　　激活紅色育人效能

　　紅色書(shū)籍育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)契合學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)方法創(chuàng)新。思政課教師要通過(guò)體驗(yàn)式、探究式和實(shí)踐式等方式，讓紅色書(shū)籍從文本走向生活，激活育人效能。

　　小學(xué)階段，體驗(yàn)式、情境式教學(xué)是激活紅色書(shū)籍魅力的關(guān)鍵。思政課教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片、歌唱朗誦等形式創(chuàng)設(shè)雞毛信傳遞、重走長(zhǎng)征路等情境，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟紅色故事，加深對(duì)紅色文化的情感共鳴。

　　中學(xué)階段，理論與實(shí)踐結(jié)合是提升學(xué)生對(duì)紅色書(shū)籍理性認(rèn)知的重要方式。思政課教師一方面要將紅色書(shū)籍與政治、歷史等知識(shí)有機(jī)融合，通過(guò)專題講授，引導(dǎo)學(xué)生剖析紅色書(shū)籍中的矛盾沖突、人物抉擇背后的價(jià)值取向；另一方面要組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、采訪革命后代等，讓抽象的紅色文化在實(shí)地調(diào)研和口述歷史中變得鮮活可感，推動(dòng)學(xué)生將感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)同。

　　大學(xué)階段，通過(guò)案例式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將紅色書(shū)籍所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)外化于行。思政課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入紅色書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生以紅色書(shū)籍為素材，結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)作短視頻等，傳承紅色精神并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南；鼓勵(lì)學(xué)生參加紅色主題的社會(huì)實(shí)踐或競(jìng)賽，將紅色文化與專業(yè)相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中將理想信念、愛(ài)國(guó)熱情等外化于行，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)同到行動(dòng)自覺(jué)的跨越。

　　整合育人資源

　　筑牢紅色育人根基

　　紅色書(shū)籍育人效能的充分釋放，需要聚合多元主體資源、深化協(xié)同聯(lián)動(dòng)、構(gòu)建數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)，讓紅色書(shū)籍內(nèi)容“活”起來(lái)、轉(zhuǎn)化為可感知的育人場(chǎng)域，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)筑牢紅色育人根基。

　　聚合多元主體資源，構(gòu)建分層資源供給體系。依托高校馬克思主義學(xué)院、黨史研究機(jī)構(gòu)等，系統(tǒng)整理《毛澤東選集》、《習(xí)近平談治國(guó)理政》等理論文獻(xiàn)，聯(lián)合革命紀(jì)念館、黨史檔案館等機(jī)構(gòu)，將實(shí)體文獻(xiàn)資源數(shù)字化，為不同學(xué)段學(xué)生提供分層解讀方案。

　　深化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打造育人共同體。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)“紅色書(shū)籍研讀”課，結(jié)合不同學(xué)段思政課內(nèi)容設(shè)計(jì)分級(jí)書(shū)單；家長(zhǎng)可以組織家庭紅色故事會(huì)，與孩子共讀《長(zhǎng)征畫(huà)傳》等紅色書(shū)籍；社區(qū)可以聯(lián)合書(shū)店舉辦紅色書(shū)籍漂流活動(dòng)，形成紅色文化傳播合力。

　　構(gòu)建數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新沉浸式育人場(chǎng)景。運(yùn)用人工智能等技術(shù)構(gòu)建云端紅色文獻(xiàn)館，將紅色經(jīng)典手稿等珍貴文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為三維數(shù)字展品，幫助學(xué)生在“零距離”閱讀、互動(dòng)點(diǎn)擊中解鎖文獻(xiàn)背后的歷史故事和精神力量。依托在線教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)紅色文獻(xiàn)云課堂，由不同學(xué)段教師聯(lián)合授課，通過(guò)“同上一堂文獻(xiàn)精讀課”等方式，展示不同學(xué)段對(duì)同一紅色文本的解讀視角，推動(dòng)大中小學(xué)思政教育資源共享與教學(xué)體系有效銜接貫通。

　　（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系北京市大中小學(xué)思想政治教育一體化研究項(xiàng)目［XXSZ2024YB08］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月27日 第07版