“哇，我是金獎！”貴州省黔東南苗族侗族自治州劍河縣革東鎮麻栗小學的少數民族學生小花，在第二屆中國青少年科技藝術作品展兒童組繪畫賽中榮獲金牌時，激動地喊出了這句話。就在不久前，繪畫對她而言還是一個遙不可及的夢想。而一堂名為“石榴籽公益課堂”的特殊課程，將她心底的藝術種子澆灌，開出了花朵。

　　為豐富幫扶村小學美育教學內容，貴州輕工職業大學組建了助力鄉村振興服務團，走進劍河縣革東鎮麻栗小學、從江縣慶云鎮小學等多所鄉村學校，開展“石榴籽公益課堂”，以藝術實踐播撒美育種子，用文化浸潤促進民族團結。截至目前，“石榴籽公益課堂”已成功舉辦14期，內容涵蓋繪畫、泥塑、書法、攝影等多個門類，累計惠及少數民族學生超過1300人次。

　　從知識補給到文化共情

　　“石榴籽公益課堂”積極探索“鄉村美育+少數民族文化傳承”的創新幫扶模式，突破傳統美育教學的框架，將少數民族文化、地方非遺技藝與鄉土情感深度融合。課堂不僅彌補了鄉村學校美育資源的不足，更在潛移默化中增強了學生對民族文化的認同與情感聯結，逐步實現從“知識補給”到“文化共情”的轉變。

　　在課堂上，教師們反復講解“石榴籽”的寓意。學生們不僅聽懂了，更用畫筆表達了出來。在一堂共同創作《童心共繪民族情》的大畫課上，學生們自發地將太陽畫成一個大石榴，讓教師們既驚喜又感動。這樣的課堂，不僅教授技能，更在學生們心中種下了民族團結、文化交融的種子。

　　從單向輸入到雙向成長

　　經過3年14期的持續探索，“石榴籽公益課堂”逐漸打破了“高校單向指導鄉村”的傳統模式，轉變為城鄉師生互為資源的成長平臺。教師從“傳授者”變為“協作者”，學生從“接受者”成為“創造者”。學生們的想象力與文化直覺，為教學注入了源源不斷的靈感；教師的專業指導則幫助學生提升表達力與文化自信。師生之間界限漸消，形成一個相互激發、共同成長的“美育共同體”。

　　這一轉變結出了累累碩果：參與課堂的14名小學生在第二屆中國青少年科技藝術作品展中斬獲三金三銀兩銅，在第九屆“希望頌”全國青少年書畫藝術大展中榮獲多個獎項。此外，“石榴籽”項目本身也榮獲第十四屆“挑戰杯”貴州省大學生創業計劃競賽一等獎、全省教育系統基層統戰案例評選一等獎等多項榮譽，成為高校服務鄉村美育的典型范例。

　　從短期實踐到持續生長

　　從最初的一堂繪畫體驗課起步，到如今形成涵蓋繪畫、泥塑、攝影、健美操等多個門類的多元美育課程體系，“石榴籽”實現了從“短期實踐”到“持續生長”的跨越。

　　課程內容的動態升級是關鍵。服務團通過課后問卷、師生座談等方式持續收集反饋，緊扣學生興趣與教學需求，實現課程內容的不斷迭代。輻射范圍也逐步擴大，從麻栗小學試點起步，目前已實現幫扶村小學全覆蓋。

　　為保障教學的延續性與質量，服務團構建了“傳幫帶”機制，實施“老帶新”計劃，每期邀請2—3名經驗豐富的老教師與1—2名新教師共同授課，并選拔優秀學生志愿者參與助教工作，促進經驗傳承與資源共享，為項目注入持續的內生動力。

　　14期“石榴籽公益課堂”，不僅見證了鄉村學生的藝術成長，也記錄了高校教師與鄉村教育之間的深情對話。未來，貴州輕工職業大學將繼續以鑄牢中華民族共同體意識為主線，持續開展“石榴籽公益課堂”，在潤物無聲的文化“滴灌”中，增強民族團結進步的感染力，播撒開放包容、和衷共濟的種子。

　　以美育為筆，以文化為墨，“石榴籽”正在貴州的鄉村土地上，繪就一幅職業高校服務鄉村振興的壯美時代畫卷。

《中國教育報》2025年12月16日 第09版