教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。湖南交通工程學(xué)院自2023年第四次黨代會(huì)以來，將人才強(qiáng)校戰(zhàn)略作為核心戰(zhàn)略，統(tǒng)籌寫好師資培訓(xùn)這篇大文章，做好“培訓(xùn)+主題、輔導(dǎo)、考核、項(xiàng)目、服務(wù)”五個(gè)篇章工作，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”部署，系統(tǒng)謀劃教師隊(duì)伍高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、開放包容、運(yùn)行高效的人才管理體制和積極有效、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才發(fā)展機(jī)制，為學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量提升和“雙一流”建設(shè)構(gòu)筑人才支撐體系。

做好“培訓(xùn)+主題” 助力評(píng)估建設(shè)落地

2024年，學(xué)校以教風(fēng)學(xué)風(fēng)為抓手，推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量年”行動(dòng)，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制，做好“培訓(xùn)+主題”文章，助力合格評(píng)估建設(shè)落地。采取“線上學(xué)習(xí)與線下培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外研修相結(jié)合”等“三個(gè)結(jié)合”方式，加大教師培訓(xùn)力度。

組織300余名教師赴湘陰校區(qū)集中線下培訓(xùn)，切實(shí)解決教法、教研、教改中存在的不足，面對(duì)人工智能時(shí)代的新形勢(shì)、新要求，著力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

選派專任教師分批赴國(guó)內(nèi)知名高校研修，分批次安排294名不同專業(yè)教師赴中南大學(xué)、清華大學(xué)、浙江音樂學(xué)院等高校培訓(xùn)，提升教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

推動(dòng)年輕教師赴國(guó)外名校學(xué)習(xí)深造，組織236名教師赴德國(guó)、新加坡、日本高校研修培訓(xùn)，幫助教師開闊國(guó)際視野、觸摸前沿科技，掌握先進(jìn)教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技能，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升。

做好“培訓(xùn)+輔導(dǎo)” 助力青年教師成長(zhǎng)

為滿足新形勢(shì)下教師的培訓(xùn)需求，做好“培訓(xùn)+輔導(dǎo)”文章，學(xué)校開展青年教師職業(yè)素養(yǎng)提升班，全面提升青年教師的認(rèn)同感和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，構(gòu)建青年教師“選、培、用、管、 激”培養(yǎng)體系，全力打造教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)新、青年人才活力強(qiáng)、專業(yè)人才能力優(yōu)、人力資源流動(dòng)性和效能明顯增強(qiáng)的人才隊(duì)伍新局面。

開展新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)。通過課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)及實(shí)踐技能訓(xùn)練，對(duì)近200名新入職教師開展培訓(xùn)，讓他們了解校情校史及高教改革形勢(shì)，獲得教育教學(xué)知識(shí)與技能，快速實(shí)現(xiàn)高校教師角色身份轉(zhuǎn)換，使其具備基本的職業(yè)勝任能力。

建立多層次培訓(xùn)體系。對(duì)教研室主任、青年骨干教師、學(xué)科帶頭人等隊(duì)伍，建立見習(xí)期培訓(xùn)、師徒輔導(dǎo)崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)和各種教學(xué)比賽等多層次培訓(xùn)體系，有效促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展。為每名新入職教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟的教授或博士研究生作為導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一跟蹤輔導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)師采取布置作業(yè)、定期答疑、指導(dǎo)實(shí)踐、跟進(jìn)輔導(dǎo)等方式，為青年教師提供豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

選派學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干到國(guó)內(nèi)外訪學(xué)進(jìn)修。通過增進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流，讓教師了解新形勢(shì)、開闊新視野、學(xué)習(xí)新觀念、接受新知識(shí)、掌握新教法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。對(duì)新進(jìn)輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)和傳幫帶，對(duì)老輔導(dǎo)員進(jìn)行理論素養(yǎng)和工作能力提升，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，輔導(dǎo)培訓(xùn)課程涵蓋思政教育、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提升等多方面。

做好“培訓(xùn)+考核” 助力教學(xué)質(zhì)量提升

為提高教師教育培訓(xùn)工作精準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化水平，在教師培訓(xùn)中嚴(yán)格培訓(xùn)考核，通過做好“培訓(xùn)+考核”文章，確保培訓(xùn)有實(shí)效。

教師在新加坡、德國(guó)和日本等國(guó)外名校研修培訓(xùn)過程中開展分組匯報(bào)交流，回校后召開培訓(xùn)成果匯報(bào)交流會(huì)，圍繞國(guó)外教育體系、工程訓(xùn)練和文化交融等多個(gè)方面，分享研修培訓(xùn)的收獲與體會(huì)。

注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)。將教師分成若干學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組，老中青相結(jié)合，職稱、學(xué)歷相結(jié)合，各團(tuán)隊(duì)從多方面展開競(jìng)爭(zhēng)，通過綜合考核排名，培養(yǎng)學(xué)員互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、珍惜榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

開展培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。按照“考試成績(jī)+課堂表現(xiàn)+培訓(xùn)考勤+當(dāng)年教學(xué)科研業(yè)績(jī)表現(xiàn)”模式，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將教師培訓(xùn)成績(jī)納入個(gè)人年度績(jī)效考核，激發(fā)教師自覺參加教育培訓(xùn)的積極性，逐步形成“人人渴望成才、人人努力成才、人人盡展其才”的良好局面。

對(duì)教師教學(xué)科研業(yè)績(jī)進(jìn)行年終考核，建立和健全教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束機(jī)制，激發(fā)教師從事教學(xué)科研工作的積極性，切實(shí)提高教師的人才培養(yǎng)能力與教學(xué)質(zhì)量。

做好“培訓(xùn)+項(xiàng)目” 助力學(xué)科專業(yè)發(fā)展

聚焦學(xué)科專業(yè)發(fā)展，做好“培訓(xùn)+項(xiàng)目”文章。針對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與特色、學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、教改教研、學(xué)科競(jìng)賽、質(zhì)量工程建設(shè)等方面，整體推進(jìn)學(xué)科建設(shè)“培訓(xùn)+項(xiàng)目”，全面提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量。

突出學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，開展信息化教學(xué)、課堂教學(xué)、課程思政等賽事培訓(xùn)，聚焦教學(xué)科研，爭(zhēng)出標(biāo)志性成果、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、重要項(xiàng)目；聚焦人才隊(duì)伍建設(shè)，選好學(xué)科帶頭人，加大力度培育青年教師成長(zhǎng)；聚焦學(xué)科建設(shè)，形成合力；聚焦交流合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn)；聚焦人才培養(yǎng)，重視效果、學(xué)生成果與質(zhì)量、社會(huì)反響；聚焦補(bǔ)短板，找問題、找差距、找方法。

全面落實(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“五段五層”工作計(jì)劃并開展培訓(xùn)。將畢業(yè)論文早期、前期、中期、后期和末期五個(gè)階段的各項(xiàng)工作，按照職能部門、二級(jí)學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個(gè)層面，分別制定時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)和工作計(jì)劃內(nèi)容，加強(qiáng)論文指導(dǎo)水平和履職責(zé)任意識(shí)培訓(xùn)，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的不斷提升。

依托校內(nèi)各創(chuàng)新教育基地開展“培訓(xùn)+項(xiàng)目”，全力構(gòu)建實(shí)踐、競(jìng)賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)層層遞進(jìn)的培育體系，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。通過以賽促練、以賽促學(xué)的方式，多方位、多層次提升學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。2024年專門開設(shè)競(jìng)賽課程8門，舉辦專題講座20余場(chǎng)，開展培訓(xùn)、指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等80余場(chǎng)；獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)258項(xiàng)。

做好“培訓(xùn)+服務(wù)” 助力教師減負(fù)增效

學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師教書育人主責(zé)主業(yè)，做好“培訓(xùn)+服務(wù)”文章，讓教師在良好的環(huán)境和氛圍中開展教育教學(xué)研究，確保一線教師潛心教書、靜心育人。

采取線上線下相結(jié)合方式，推行混合式研修模式。通過實(shí)施“診-選-學(xué)-研-用-評(píng)”等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)信息技術(shù)和專業(yè)課程的深度融合，提升教師信息化教學(xué)能力。健全教師信息數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師信息共建共享，切實(shí)減輕教師填表報(bào)表工作負(fù)擔(dān)；借助人工智能、大數(shù)據(jù)平臺(tái)輔助和賦能教師教育教學(xué)工作，為教師教育教學(xué)工作提供及時(shí)有效的反饋；開發(fā)、整合及應(yīng)用有關(guān)教育資源平臺(tái)，為教師提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源支撐。

做好培訓(xùn)后服務(wù)，滿足教師發(fā)展需求。針對(duì)教師的職稱晉升，采取多渠道、多層次、多形式的服務(wù)性培訓(xùn)，幫助教師深化專業(yè)知識(shí)和教育理論的理解，拓寬教育思維和視野，改變教學(xué)思路與方法，激發(fā)教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。2024年晉升教授6人、副教授23人、講師65人。

緩解教師工作壓力，開展心理輔導(dǎo)。不定期為教師舉辦健康心理輔導(dǎo)講座，開展教學(xué)名師、教學(xué)新秀、年度輔導(dǎo)員人物等推優(yōu)樹典型活動(dòng)。通過舉辦優(yōu)秀教師授課技能培訓(xùn)班，從授課技巧、微課認(rèn)知設(shè)計(jì)、微課制作等維度，現(xiàn)場(chǎng)分組萃取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法，分享教學(xué)案例、手冊(cè)、磨課等課程成果。

高校教師培訓(xùn)工作重要且復(fù)雜，湖南交通工程學(xué)院努力將這項(xiàng)工作做出新意、做出特色。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)增強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的豐富性和實(shí)效性，不斷提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，以高質(zhì)量培訓(xùn)推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。