自改革開放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育各種教學(xué)指導(dǎo)性文件都較少涉及學(xué)生課外閱讀，直到1999年改革開放后的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略性任務(wù)后，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱才提出學(xué)生中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)閱讀30種中外文學(xué)名著，學(xué)生課外閱讀逐步成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)予關(guān)注的內(nèi)容。而真正引起高度重視的是義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材2017年秋季學(xué)期正式投入使用，2019年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)所有年級(jí)“全覆蓋”，教材有了指定閱讀書目和推薦閱讀書目，中小學(xué)生開展圖書閱讀才成為不可回避和忽視的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于中小學(xué)生圖書閱讀的教學(xué)，目前許多省（區(qū)、市）稱之為閱讀教育。

一

閱讀教育，是提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生在經(jīng)典閱讀中取得應(yīng)有收獲的教學(xué)活動(dòng)，是確保青少年學(xué)生讀書行動(dòng)取得實(shí)效的重要途徑，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展乃至建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)都具有深遠(yuǎn)意義。

所有學(xué)習(xí)都是從閱讀開始的。即便是人工智能時(shí)代，人們也愈發(fā)需要提高閱讀能力。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，自然要重在培養(yǎng)他們的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平，特別重要的是提高他們的思辨能力、創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力。

二

閱讀教育，其目的是明確的，意義是重大的，然而要秉承怎樣的教學(xué)邏輯，采取怎樣的教學(xué)方法，達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，到目前為止似乎許多學(xué)校還處在實(shí)踐摸索過(guò)程中。

近年來(lái)，我為了寫作長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《有書香的地方—中國(guó)全民閱讀紀(jì)事》，去過(guò)許多中小學(xué)校調(diào)查閱讀教學(xué)的實(shí)踐情況，受到了許多學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。

三

提高閱讀力的首要任務(wù)是激發(fā)閱讀興趣，開展閱讀教育首先要解決的是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，愛上閱讀。

愛上閱讀，這應(yīng)當(dāng)是閱讀教育要達(dá)到的教學(xué)目的之一。

由于各種各樣的原因，總有一些學(xué)生還沒(méi)有形成對(duì)閱讀的興趣。教師一方面要從讀以致知、讀以致用、讀以修為、讀以致樂(lè)等方面引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀并主動(dòng)開展閱讀，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生從找到他們最喜歡的一本書入手，完整地讀完一本書，然后再一本接一本地讀下去。

我在山西省柳林縣上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)看到學(xué)生的閱讀環(huán)境，受到了震動(dòng)。這所學(xué)校十分重視良好的閱讀環(huán)境建設(shè)，學(xué)校除了有寬敞的圖書館外，在教學(xué)樓每一層的走廊上，一排排書架全都擺滿了書籍。教師告訴我，為了讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生在課間休息時(shí)隨手就可以找書來(lái)看，喜歡什么書還可以掃碼借閱帶回家去看。我相信，生活在滿是書香的校園里，一個(gè)稍微正常一點(diǎn)的學(xué)生都會(huì)忍不住多看幾本書。

在湖南省的一次教育論壇上，我聽了湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)語(yǔ)文教師曹永健的介紹。他說(shuō)在他的教室里，四周書架上擺放了2000多冊(cè)圖書，可以說(shuō)這就是一間建在圖書館中的教室。他的教育理想就是要讓好書都在學(xué)生觸手可及的范圍之內(nèi)。學(xué)生身處在這樣的教室里，閱讀就是極其自然的一件事情了。現(xiàn)在，他的學(xué)生個(gè)個(gè)都成了經(jīng)常手持一卷的讀書人，而這所位于城市邊上的郊區(qū)小學(xué)，因?yàn)閷?duì)閱讀的重視和真實(shí)的踐行，贏得了家長(zhǎng)的大力支持。

當(dāng)時(shí)，在那次論壇上很多人都被曹老師的努力打動(dòng)了。我記得，論壇主持人發(fā)表了由衷的感慨，她說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)孩子不愛閱讀，重要的是老師要幫助孩子找到合適他們的書。”我很贊同主持人的這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)榍笾侨说闹匾煨裕x書又是滿足求知欲最重要的手段之一，我們的閱讀教育就是要幫助所有學(xué)生，使他們求知的天性被發(fā)掘出來(lái)、發(fā)展起來(lái)。

讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合他們的書，在滿足他們求知欲的過(guò)程中，讀書的興趣也就會(huì)逐步建立起來(lái)。

四

2024年，在第十四屆書香中國(guó)·北京閱讀季活動(dòng)中有10所中小學(xué)獲評(píng)書香校園，北京市第一七一中學(xué)成功入選。這所中學(xué)從2009年起就在全校組織學(xué)生開展“海量閱讀”活動(dòng)。學(xué)校整合語(yǔ)文課程，開辟了閱讀課，每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為專門的海量閱讀課；整合自習(xí)課，每周二自習(xí)課開辟為全校靜讀課。在這兩節(jié)閱讀課上，學(xué)校明確規(guī)定，任何教師不得以任何理由講課或做其他事情，就是要把時(shí)間完整地留給學(xué)生，靜下心來(lái)，走進(jìn)書中。除語(yǔ)文之外的其他課程，每?jī)芍芑蛉鼙仨毮贸鲆徽n時(shí)進(jìn)行本科目的閱讀。

這所學(xué)校開展的閱讀教育非常成功，其成功之處除了給予學(xué)生閱讀足夠的時(shí)間保障之外，還在于讓學(xué)生閱讀的同時(shí)有豐富的與閱讀相關(guān)的實(shí)踐，真正抓住了教學(xué)上的“讀”“寫”兩條線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近四年這所學(xué)校的學(xué)生每年在省部級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章超過(guò)200篇。此外，教師和學(xué)生還積極組織各種講座，讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣選擇自己講座的主題，有的講蘇軾，有的講杜甫，有的講李白，有的講《紅樓夢(mèng)》，無(wú)論寫文章還是發(fā)表演講，都體現(xiàn)了這些學(xué)生不僅讀書了，還能在讀后擁有自己的心得體會(huì)，能與其他同學(xué)進(jìn)行交流，形成了閱讀與實(shí)踐關(guān)系的良好建構(gòu)。

許多教師認(rèn)為，在“聽說(shuō)讀寫”四維學(xué)習(xí)中，“讀是核心，寫是目的”，我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。

五

“讀是核心，寫是目的”，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教育的核心理念之一。

“讀”指的是閱讀，而寫則不僅是寫作，還應(yīng)包括學(xué)生寫作在內(nèi)的各種與閱讀相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

湖南省雙峰縣的“耕讀校園”活動(dòng)被評(píng)為2022—2023年度全國(guó)全民閱讀優(yōu)秀推廣項(xiàng)目。我專程前往采寫，問(wèn)到雙峰的閱讀教育取得了什么效果。老師告訴我，開展閱讀后學(xué)生的變化雖然是潛移默化的，但最終還是能夠看得到的。現(xiàn)在學(xué)生中玩手機(jī)、打游戲的少了，愛讀書愛學(xué)習(xí)的多了；亂丟亂扔的現(xiàn)象少了，講文明講禮貌的多了；膽小內(nèi)向的少了，陽(yáng)光自信的多了。有的老師感嘆，閱讀教育提升了學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了時(shí)間管理和行為管理，書包書本擺放得整齊劃一，課桌抽屜收拾得干干凈凈，閱讀也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。縣里通過(guò)故事大王比賽、好書推薦比賽、詩(shī)詞大會(huì)、講書大賽等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)編故事，學(xué)會(huì)了表演情景劇、課本劇，讀寫結(jié)合，讀講結(jié)合，提高了同學(xué)間合作探究的能力和創(chuàng)新能力，為他們的全面成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

雙峰縣有一個(gè)地處偏遠(yuǎn)的只有2個(gè)年級(jí)5個(gè)學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)。有記者前去采訪，那天剛好上完課，一個(gè)二年級(jí)的小朋友拿出故事書念給記者聽，幾乎沒(méi)有錯(cuò)字漏字，而且不用指讀。不指讀是對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。記者感到詫異，了解到這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的老師給學(xué)生上閱讀課，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生先把圖書內(nèi)容讀懂再講順，努力做到能動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣的閱讀教育在雙峰比較普遍。一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的10歲留守男孩，在一次展示中講了一個(gè)妙趣橫生的冒險(xiǎn)故事，引起了許多聽眾的興趣，有人懷疑他是照著一個(gè)現(xiàn)成的故事復(fù)述的，他說(shuō)不是，這個(gè)故事的來(lái)源竟然只是書中一段干巴巴的說(shuō)明文字，經(jīng)過(guò)他的演繹和講述竟然讓人感覺到妙趣橫生。這就是堅(jiān)持讀寫結(jié)合、讀講結(jié)合的閱讀教育取得的成效。

在雙峰縣的許多農(nóng)村小學(xué)，我看到學(xué)生都很開心，他們與人交流往往表達(dá)得體，跟人們平時(shí)看到的低著頭沉默的農(nóng)村學(xué)校孩子大不相同。造成這么大變化的原因，就是閱讀教育，閱讀教育激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。曾經(jīng)有人擔(dān)心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量閱讀，會(huì)不會(huì)造成“書呆子”。現(xiàn)在看來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生又讀書又動(dòng)手（寫作），有的還又動(dòng)口（講述），讀以致知，讀以致用，讀以修為，讀以致樂(lè)，形成拓展閱讀、思辨閱讀、建構(gòu)閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，形成個(gè)體與文本間的互動(dòng)有機(jī)關(guān)系，想要成為讀死書、死讀書的“書呆子”都不可能。

六

教育事業(yè)要以學(xué)生為中心，以教師為基石。凡是開展閱讀教育取得較好成績(jī)的學(xué)校，都首先有賴于加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。對(duì)教師加強(qiáng)閱讀教育方面的培養(yǎng)，提升了教師的素質(zhì)和自信心，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力就會(huì)明顯加強(qiáng)。要給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，而且還要長(zhǎng)流水。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師要做好學(xué)生閱讀的示范者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，就要倒逼自己多閱讀、常閱讀，促進(jìn)自己在專業(yè)上的不斷成長(zhǎng)。

十多年來(lái)，雙峰縣經(jīng)過(guò)政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力，為提高教師的閱讀教育能力開展了一系列閱讀教育專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批閱讀種子教師、閱讀統(tǒng)籌教師和閱讀指導(dǎo)教師，這些教師成了各學(xué)校校長(zhǎng)的香餑餑。

雙峰縣堅(jiān)持把閱讀教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)內(nèi)容，堅(jiān)持讓專業(yè)的人來(lái)干專業(yè)的事。縣級(jí)層面由縣教育局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)分管閱讀教育，縣教研室有1名專職副主任和4名閱讀督導(dǎo)員負(fù)責(zé)全縣閱讀教育的培訓(xùn)督查和評(píng)估。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，每一個(gè)中心校都有專門負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)的閱讀教育工作。在學(xué)校層面，每所學(xué)校都有閱讀統(tǒng)籌教師，每個(gè)班級(jí)都有閱讀指導(dǎo)教師。

由于加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，雙峰縣形成了“8個(gè)一”的閱讀教育做法，教育系統(tǒng)有一支專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，有一套完整系統(tǒng)的工作流程，學(xué)校每天一節(jié)午讀課，每周一節(jié)閱讀課，每月一個(gè)閱讀報(bào)告，每年一個(gè)綜合評(píng)估，教師每人留一本閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，學(xué)生每年有一個(gè)閱讀筆記本，這個(gè)模式保證了閱讀教育的質(zhì)量。

合格的教師隊(duì)伍建設(shè)是開展閱讀教育的基本條件之一。

七

凡是閱讀教育開展得卓有成效的地方，都來(lái)源于學(xué)校的管理者對(duì)學(xué)生閱讀正確的認(rèn)識(shí)和高度的重視。正是北京市第一七一中學(xué)的校長(zhǎng)2009年起提出全校開展“海量閱讀”，才使得學(xué)校成為北京市“書香校園”之一；也正由于柳林縣提出全縣中小學(xué)要把閱讀教育“三納入”，即納入課程、納入教研、納入考核，引來(lái)全縣的中小學(xué)一片書聲，滿園書香。

雙峰縣自2014年起開展閱讀教育，使學(xué)生精神面貌大變樣，“耕讀校園”在全國(guó)全民閱讀推廣工作中提供了重要經(jīng)驗(yàn)。雙峰縣教育系統(tǒng)在認(rèn)識(shí)上牢牢樹立了一系列理念，其中有抓閱讀就是抓德育、抓閱讀就是抓素質(zhì)教育、抓閱讀就是抓課改、抓閱讀就是抓教育教學(xué)質(zhì)量等重要理念。而其中有一個(gè)重要理念相當(dāng)震撼人心，在雙峰我多次聽到這樣的說(shuō)法，那就是“不抓閱讀的校長(zhǎng)，不是合格的校長(zhǎng)，抓不好閱讀教育的校長(zhǎng)，不是好校長(zhǎng)”。

樹立對(duì)閱讀教育的正確認(rèn)識(shí)，是開展閱讀教育的首要條件。

（聶震寧 作者系中國(guó)出版協(xié)會(huì)全民閱讀工作委員會(huì)主任，中國(guó)出版集團(tuán)原總裁）

《人民教育》2025年第8期