從青海省的東北部沿著日月山、倒淌河前行，就到達了素有“青藏咽喉”之稱的青海省海南藏族自治州共和縣。9月21日—27日，教育部民族教育發展中心民族地區學前教育領航工作坊送教團隊來到這里，在青藏高原的廣袤天地間開始了一場跨越山海、凝聚深情的學前教育送教活動。

手拉手、心連心，立足實際精準幫扶

青海共和縣地處青藏高原東北緣，平均海拔超過3000米，是一個以藏族為主的多民族聚居縣。近年來，在黨和國家政策的大力支持下，共和縣學前教育發展成效顯著。然而，受地理區位條件、經濟發展水平和專業資源配套等因素制約，當地幼兒園在辦園理念先進性、師資隊伍專業化、課程體系科學性和園所文化特色化等方面仍存在顯著提升空間。為切實助力共和縣學前教育高質量發展，教育部民族教育發展中心組織來自北京、江蘇、廣西等地的14位學前教育專家和骨干教師（其中包括2名線上專家），赴共和縣開展送教活動，同步舉行了園所、園長及骨干教師結對儀式。

“此次活動要做到全縣學前教育全覆蓋，包括對30多所幼兒園、336位學前教育園長和教師進行培訓。希望通過專家講座、實地指導、教學示范、園所診斷等方式，經過兩年的結對幫扶建立長效機制，成為共和縣學前教育改進教學、提升質量的實際行動?！被顒右潦?，青海省海南州共和縣教育局局長索南本提出了期盼。

此次送教活動恰逢《共和縣學前教育普及普惠發展攻堅行動實施方案》實施的關鍵階段，活動內容與當地學前教育發展需求高度契合，也得到了共和縣領導的高度重視。在此次為期一周的送教活動中，送教團隊圍繞幼小科學銜接、園所文化育人、課程游戲化實踐、教育數字化、環境創設、家園共育等主題開展了專題分享，為提升共和縣乃至青海省學前教育質量注入了新活力。

送教活動中，共和縣幼兒園園長塔毛、香卡幼兒園園長李發梅等紛紛表示：“送教學習讓我們近距離獲取知識、豐富思想，也促進了我們對幼教領域和兒童發展的新思考。”青海省海南藏族自治州教育局副局長羊本才讓和專家團隊溝通時明確提出，希望更多地傳經送寶、分享智慧，借助幫扶機會和AI技術，譜寫出青海共和縣學前教育發展新篇章。

以法護航，做好教育強國使命擔當

本次活動的首講和壓軸講均由來自中國教育科學研究院的專家主講。首講是《學習貫徹學前教育法，推進學前教育高質量發展》，壓軸講是《教育強國背景下的教師隊伍建設》，兩場講座形成“法治保障—人才支撐”的閉環設計，既體現了“依法辦園”的剛性要求，又彰顯了“教育強國”的使命擔當。中國教科院學前教育研究室主任高丙成聚焦《中華人民共和國學前教育法》，幫助共和縣教師深刻理解法律中“兒童優先”“科學保教”等核心理念，不僅強化了教師的法治意識，更為規范辦園行為、保障兒童權益提供了行動指南。中國教科院教師發展研究所所長易凌云帶來的《教育強國背景下的教師隊伍建設》講座，從政策脈絡、面臨形勢、整體部署、舉措路徑四個維度，系統闡述了教育強國背景下學前教育教師的核心素養要求。通過剖析國家戰略與基層實踐的關聯性，引導共和縣教師以“強國建設者”的視角重構職業認知，既為基層一線教師提供了專業成長的行動指南，更強化了“為黨育人、為國育才”的使命擔當。

科學探索，做好幼小銜接

《幼兒園保育教育質量評估指南》在“辦園方向”的“科學理念”中明確規定：“不提前教授小學階段的課程內容，不搞不切實際的特色課程。”幼兒園和教師做好大班幼兒幼小銜接必須尊重幼兒身心和發展規律。

在本次送教活動中，北京市第五幼兒園園長、正高級教師、特級教師、特級校長鄒平在專題分享中談到，科學的幼小銜接應當做好“四個轉向”：要從知識搶跑轉向核心素養奠基；從“單向適應”轉向幼兒園、小學、家庭三方協同；從學科準備轉向全人發展；從標準化測評轉向成長檔案。她提出，應關注幼兒心理銜接，構建支持系統，找準幼兒個性品質“關鍵點”、打通幼兒認知發展“能力鏈”、構筑幼兒陽光心靈“減壓艙”、打造幼兒美好情緒“加油站”、打開幼兒同伴社交“朋友圈”、形成科學育兒“合心力”。

這些理念為共和縣幼兒園教師提供了全新的工作視角，打破了傳統以知識準備為中心的銜接模式，引導教師關注兒童發展的整體性和可持續性。在倒淌河鎮中心幼兒園的調研走訪中，送教專家觀察到該園通過“找春天”主題墻的方式，引導孩子認識一粒種子的生長周期，如種子期—發芽期—生長期—開花期—結果期—凋謝期，潛移默化地幫助幼兒建立對自然規律和生命過程的認知，為幼小科學銜接奠定了良好基礎。

在送教活動中，北京市第五幼兒園分享的“機制突破”經驗為民族地區幼小銜接提供了創新范式。他們提出的“‘雙師聯動’——幼兒園教師+小學教師協同”機制，破解了長期以來幼小教師互不了解的困境。這一機制在共和縣極具推廣價值，如倒淌河鎮中心幼兒園就是與倒淌河鎮民族寄宿制學校一體化創建的，校長索南仁青介紹，幼兒園與小學每日保持緊密聯系，今后還可通過聯合教研、課堂互訪等形式增進相互理解，構建銜接共同體。共和縣幼兒園園長塔毛、其他園所骨干教師等對北京五幼分享的“兒童議事”機制也很感興趣，深表贊同，認為讓兒童多參與游戲設計、共同建構等內容，能為順利適應小學的主動學習方式奠定基礎。

空間重構是幼小銜接的另一創新點。北京市第五幼兒園提出的“第三空間過渡站”理念，通過在幼兒園和小學之間創設混齡活動區、入學體驗艙等過渡性空間，緩解了幼兒的適應焦慮。在資源有限的共和縣，這一理念可因地制宜地進行本土化改造，如倒淌河鎮幼兒園、湖東羊場幼兒園依托現有溫室棚等自然教育空間，創新開發“任務卡”“觀察日記”等游戲化學習工具。該設計通過情境化任務引導幼兒自主探索，在保持游戲趣味性的同時，逐步培養其任務意識與持久注意力。此外，“游戲積分兌換特權”的激勵機制，則巧妙地將小學階段的規則要求轉化為具象化獎勵方式，有效實現了從游戲主導向規則主導的教育模式過渡。

打造園所文化，塑造師幼精神氣質

園所文化是幼兒園內涵發展的靈魂，對培育師幼健康向上的精神風貌具有決定性影響。此次送教活動中，文化育人的環境創設成為東西部幼教工作者交流碰撞的亮點領域。雙向互動的文化交流模式，打破了單向幫扶的局限，為鑄牢中華民族共同體意識提供了更好的實踐路徑。

走進每所幼兒園，醒目的“鑄牢中華民族共同體意識”主題墻都直觀展現著共和縣民族團結進步教育的生動實踐。通過開展56個民族文化互動交流活動，以幼兒喜聞樂見的方式實施民族團結進步教育，在啟蒙階段培育中華民族共同體意識，同步增強文化自信與民族自豪感。在此次活動中，大家總體感覺共和縣幼兒園的戲劇主題活動都比較有特色，巧妙整合了語言、社會、藝術等多領域發展目標，而且在促進幼兒全面發展的同時，實現了國家通用語言在保教工作中的全覆蓋應用。

在共和縣的每所幼兒園，高原“自然教育”的文化底蘊無聲流淌。在倒淌河鎮中心幼兒園，班級區角中有師生共同制作的編織品，不僅鍛煉了幼兒的精細動作能力，更傳承了傳統手工藝文化。“特色美食”展區，中二班展示了牦牛酸奶、曲拉、糌粑、面片、馓子、麻花、牛肉干、蕨麻飯等豐富多樣的地方食品；全園每月開展的親子活動如制作糌粑、酥油茶等，讓幼兒在動手操作中感受傳統飲食文化的魅力。湖東羊場幼兒園的“花田韭地”溫室棚，根據不同年齡班的特點，設置了“萌芽園”（小班）、“菜樂園”（中班）和“開心小菜園”（大班），讓幼兒擁有與自然親密接觸的體驗，實現了“生活即教育”的理念。園內的綿陽、公雞、花朵、青稞，拓展了自然教育的內涵，讓幼兒在與動植物的互動中建立起對生命的尊重與關愛。廢物利用與藝術創作的結合，體現了環保的理念。湖東羊場幼兒園小班的“布里生花”手帕暈染創作，中班的編織作品設計，大班的沙畫和“瘋狂發型設計”，活動取材大部分都來自當地常見的自然和生活材料，如舊布、羊毛、青稞桿等，使幼兒的藝術表達與生活環境自然連接。

和而不同、和合共生，讓兒童在開放包容、交流互鑒的文化中生長。在送教團隊中，北京市西城區三教寺幼兒園園長王嵐分享了“和合”文化辦園理念，并詳細介紹了“串門課程”和“我是天橋娃”等主題活動，讓幼兒在“串門”、抖空竹、冰糖葫蘆叫賣、跳繩唱兒歌等傳統活動中植入文化基因。此外，王嵐園長還分享了“四季主題”課程（春花節、夏日季、秋月節、冬雪季）、北京冬奧會開展冰雪游戲、蘇州“馨蕊”等課程。共和縣幼兒園也立足高原地域特色進行了園所文化展示。如，共和縣幼兒園的“小魚黃河游”主題墻和“油你菜美”青海湖油菜花作品展示，讓孩子們在藝術創作中認識家鄉的自然風貌；STEM創客工坊為幼兒園文化建設提供了可借鑒的實踐經驗。

做好環境創設，拓展文化空間的育人功能。在園所分享活動中，共和縣幼兒園園長塔毛介紹了環創的教育性和互動性特點，即“讓每一面墻都會說話”；江蘇蘇州市姑蘇區新康實驗幼兒園園長龔燕紅分享了“馨悅而動、萌蕊新生”的園所文化，如建構室、閱讀室、科學發展室和樂高積木室等專室設置，幼兒從一磚一瓦探索“建魚池”課程活動，充分體現兒童的探索性。廣西南寧市青秀區教育局教研室教研員、正高級教師、廣西特級教師廖丹萍認為，環境創設要做到“雅致整齊、分類有序、多元豐富、適宜有效”。要將環境創設融入課程游戲，使靜態的環境變成動態的教育過程，充分發揮環境育人功能。

大家一致認為，幼兒園環境創設應遵循生活化、兒童化、美化、教育化的原則，根據幼兒年齡特點和教育內容進行動態調整。

以游戲為橋，做好幼兒觀察評價

《學前教育法》強調：“以游戲為基本活動?！贬槍σ恍坝螒蚺c教學對立”“教師過度控制游戲或者放任游戲”的擔憂，江蘇省蘇州市姑蘇區滄浪實驗幼兒園園長陳麗芳認為，學前教育要將抽象教學目標融入游戲體驗，打破“教”與“玩”的界限，通過設計讓非游戲活動具備自主、愉悅等游戲特質。一要優先投放低結構、多功能的開放性材料；二要從幼兒一日生活生成微課程；三要將教學目標轉化為趣味游戲場景。

游戲與課程是“你中有我、我中有你”的共生體，游戲是幼兒園的基本教育活動，課程為游戲提供目標性與系統性框架，共同服務于兒童的成長和發展。在此次送教示范課環節，來自北京市第五幼兒園的教師王艷君、北京市西城區三教寺幼兒園教師華冬梅、北京市豐臺區第一幼兒園教師王曼迪先后展示了小班藝術領域的《貪吃的小老鼠》、中班藝術領域的《小車的印跡》、大班科學領域的《風扇小車》三個教學活動，分別針對不同年齡段幼兒的發展特點進行活動設計，充分體現了生活關聯與探究精神，獲得當地園長教師一致好評。

如何通過游戲和課程，讓兒童得到更好的成長與發展？對兒童的觀察評價是必不可少的。北京市豐臺區第一幼兒園教育集團總園長朱繼文圍繞《幼兒園保育教育質量評估指南》，強調觀察是高質量教學的前提。教師要蹲下身子、平視兒童，借助數字化工具記錄兒童成長軌跡，實現從“看熱鬧”到“看門道”的轉變，還原兒童真實的發展水平，推動游戲化教學走向深度。

用足教育數字化，開辟共和縣學前教育發展新賽道

習近平總書記強調：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”此次活動中，送教團隊與共和縣學前教育工作者共同探討了適合民族地區幼兒園的數字化發展路徑。

利用數字化手段彌補城鄉、區域、校際群體差異，加強智慧幼兒園建設和幼兒教師培訓。教育部民族教育發展中心學術委員會秘書長、原研究員線亞威提出了“構建數智化幼兒園”的思路，包括建好基座、搭建支柱、做好主業，真正實現園務管理智慧化、教學管理智能化、教育資源數字化、兒童觀測智能化、家園共育系統化、教師應用融合化。

在園所交流中，北京市三教寺幼兒園小貝機器人輔助教學，引導兒童做編程課；北京市第五幼兒園的“動態評估銜接能力雷達圖”和“AI技術支持的幼小資源平臺”等數字化工具；北京豐臺區第一幼園的機器人編程互動游戲“汪汪隊立大功”和AR課程”守株待兔“；江蘇省蘇州市胥臺實驗幼兒園的數字化賦能家園社協同育人經驗都得到了分享，引發了共和縣幼兒園園長教師們的興趣和關注。

在入園調研中，我們也欣喜地看到，共和縣幼兒園已經有了科學系統的智能晨檢系統；倒淌河鎮幼兒園利用智慧白板展示幼兒園每月開展的親子活動；還有一些園所的AI教研和AI家校園互動平臺。

但是，如何豐富數字教育資源、提升教師數字素養，真正讓技術用起來？是當前需要破解的主要問題。

為期一周的送教幫扶活動，在青海共和縣的學前教育領域激起了陣陣漣漪。江河同源，山海同心。此次送教活動不僅為共和縣帶來了先進的教育理念與實踐經驗，更搭建了東西部學前教育幫扶協作的橋梁。未來，隨著跨區域學前教育幫扶工作的深入推進，青藏高原的每一朵“格桑花”都將絢麗綻放。