有人說(shuō)我是“把化學(xué)教到極致的中學(xué)校長(zhǎng)，把中學(xué)校長(zhǎng)做到極致的化學(xué)教師”。從教40年，我把教育初心轉(zhuǎn)化為育人實(shí)踐，堅(jiān)持為教師隊(duì)伍做好榜樣示范；擔(dān)任26年中學(xué)校長(zhǎng)，我專注辦農(nóng)村地區(qū)家門口的優(yōu)質(zhì)教育，帶動(dòng)兩所普通高中發(fā)展為省級(jí)示范高中，實(shí)現(xiàn)了薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)化和縣域高中教學(xué)質(zhì)量提升。在為家鄉(xiāng)辦教育的道路上，我始終堅(jiān)信“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，奮斗成就偉業(yè)”。

校長(zhǎng)首先要當(dāng)好教師的榜樣

校長(zhǎng)是從教師成長(zhǎng)而來(lái)的。選擇做人民教師，就不要后悔，要做就要做到最優(yōu)。我是這樣想的，也一直是這樣做的，因此我也時(shí)刻以此提醒廣大教職員工，尤其是青年教師和廣大學(xué)子，一定要牢固樹立“勤能夠改變命運(yùn)，勤能夠創(chuàng)造奇跡，勤能夠成就未來(lái)”的奮斗理念，用勤勉為自己創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

在“勤于學(xué)習(xí)，不懈追求”方面做榜樣。大學(xué)畢業(yè)后，為了能夠照顧家庭，我放棄了統(tǒng)一分配、留校任教和升學(xué)考研等機(jī)會(huì)，毅然決然地回到家鄉(xiāng)，成為一名中學(xué)化學(xué)教師。當(dāng)時(shí)這個(gè)選擇或許有些沖動(dòng)，但我從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)。我始終錨定當(dāng)好一名教師的目標(biāo)，勤于學(xué)習(xí)，追求更大的專業(yè)進(jìn)步，不斷提高自己的育人水平。2003年，在我已經(jīng)40歲且早已取得高級(jí)職稱的時(shí)候，通過(guò)考試攻讀教育碩士學(xué)位。經(jīng)過(guò)3年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，我不僅提高了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，而且也提升了科研能力，并于2006年在國(guó)務(wù)院設(shè)立教育碩士學(xué)位10周年紀(jì)念大會(huì)上獲評(píng)“全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)。作為一名校長(zhǎng)，我從自身做起，不懈追求專業(yè)發(fā)展的做法，在中青年教師中產(chǎn)生了非常積極的影響，學(xué)校很多教師紛紛報(bào)考北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和安徽師范大學(xué)等高校的教育碩士研究生，在學(xué)校里形成了濃厚的努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的氛圍。教師們對(duì)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高的追求，為學(xué)校的高速發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

在知識(shí)與技術(shù)不斷更新的時(shí)代，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是成功者的階梯，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷立于知識(shí)更新的歷史潮頭。對(duì)教育人而言，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是助力專業(yè)發(fā)展的根本源泉，學(xué)習(xí)也始終是永不退縮的底氣。

在“勤于研究，不輟筆耕”方面做引領(lǐng)。教育工作中難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是如何通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。除了向名師請(qǐng)教，還需要從身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與管理中遇到的問(wèn)題提煉成課題，在研究中反饋，在反饋中調(diào)整，在調(diào)整中應(yīng)用。我在教育教學(xué)與學(xué)校管理的過(guò)程中，更習(xí)慣于通過(guò)研究化解所遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，也注重以此調(diào)動(dòng)一大批教師的教育科研積極性，提升學(xué)校整體的教科研水平和教師的教科研能力。

有一次，學(xué)生指著課本上的話問(wèn)：怎么讓“一氧化氮經(jīng)過(guò)冷卻轉(zhuǎn)化為二氧化氮”？這一發(fā)問(wèn)，讓我陷入了尷尬，也讓我有了必須通過(guò)研究來(lái)化解問(wèn)題的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與鉆研，我不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn)與困惑，而且還把一氧化氮冷卻的溫度計(jì)算了出來(lái)，并寫出《一氧化氮為什么要冷卻氧化》的論文發(fā)表，為我破格晉升中學(xué)高級(jí)教師打下了基礎(chǔ)。也是由此，我鼓勵(lì)教師立足于教育教學(xué)實(shí)踐，把所思、所想、所悟和所研，撰寫成教育教學(xué)科研論文，讓教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)有明確的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，我倡導(dǎo)以課題為載體，帶動(dòng)一批教師，影響一批教師，讓更多的教師成為教科研的能手和學(xué)術(shù)骨干。學(xué)校多個(gè)課題獲得安徽省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)、安徽省基礎(chǔ)教育改革成果獎(jiǎng)。

“教而不研則淺，研而不教則空”。教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教研，教育科研的生命力在于實(shí)踐，而投入教育科研的時(shí)間與激情更取決于我們對(duì)教育科研的執(zhí)著和態(tài)度，也決定著教育人理想追求的實(shí)現(xiàn)與否。

學(xué)校管理應(yīng)服務(wù)于師生的長(zhǎng)期發(fā)展

教師和學(xué)生是學(xué)校的未來(lái)，學(xué)校管理理應(yīng)服務(wù)于師生的長(zhǎng)期發(fā)展，讓教師有能力在實(shí)踐中創(chuàng)新，讓學(xué)生有空間實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

實(shí)踐出共識(shí)，鍛煉一支樂(lè)于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。教育教學(xué)和管理的高效，并不是對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)踐的模仿與效仿，而是需要不斷創(chuàng)新。在這樣的理念支撐下，我在教育教學(xué)和管理上，從不搞“拿來(lái)主義”，而是不斷地結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行探索與實(shí)踐，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，在管理中創(chuàng)新管理模式。在教法方面，學(xué)校先后建構(gòu)了“一案三式”“一課三備”的備課管理實(shí)踐模型和“一研三段”的校本教研實(shí)踐模型，有關(guān)改革與創(chuàng)新的典型案例與實(shí)踐做法，為縣域高中振興與發(fā)展提供了可供借鑒的范式，吸引了一大批省內(nèi)外的普通高中學(xué)習(xí)考察、借鑒模仿。當(dāng)創(chuàng)新性實(shí)踐成為一所學(xué)校專業(yè)發(fā)展的共識(shí)，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，有助于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，更能鍛煉出一支勤于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

教育教學(xué)和管理，離不開(kāi)常規(guī)，在常規(guī)的落實(shí)上，創(chuàng)新實(shí)踐十分重要。唯有鍛煉教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，才能不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新手段、創(chuàng)新模式，有效提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升教學(xué)管理效能。

育人德為先，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的學(xué)生。立德樹人是教育的根本任務(wù)，育人以德是學(xué)校教書育人最鮮明的底色。德育工作在各級(jí)各類學(xué)校中都備受關(guān)注，但如何從思想上重視德育，在實(shí)踐中落實(shí)德育，一直是各學(xué)校需要不斷攻堅(jiān)的環(huán)節(jié)。在我的教育管理歷程中，任何時(shí)候都沒(méi)有放松過(guò)學(xué)校的德育工作。我始終認(rèn)為升學(xué)壓力再大，學(xué)校都必須牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。我在擔(dān)任校長(zhǎng)的26年時(shí)間里，始終緊抓德育工作，提出“德育就是升學(xué)率”“德育就是教育質(zhì)量”“德育是反復(fù)的德育，需要像洗臉一樣天天洗”等德育理念。在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校以德育課題研究為載體，建構(gòu)了高效的德育活動(dòng)模型——“y=f(x)+a+b+c”，其中，y為德育效果，x為德育活動(dòng)形式，a、b、c為常態(tài)化德育實(shí)踐。常態(tài)化德育和即時(shí)性德育的有機(jī)融合，建立了全方位多角度的教育工作網(wǎng)絡(luò)，全面踐行了“讓校園中的每一堵墻都說(shuō)話，讓校園的每一處景觀都育人”的德育愿景，進(jìn)一步強(qiáng)化了德育活動(dòng)的儀式感和德育工作的實(shí)效性。

對(duì)教育的政治屬性最基礎(chǔ)的踐行就是德育為先。唯有守牢教育的政治底線，才能培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義高質(zhì)量的建設(shè)者和可靠的接班人。

鄉(xiāng)村教育要守好鄉(xiāng)土與學(xué)生

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的事業(yè)，離不開(kāi)堅(jiān)持與守護(hù)。一個(gè)人實(shí)現(xiàn)教育理想，至少需要十年的堅(jiān)持；一個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展，更需要一代又一代教育人的守護(hù)。

守住家鄉(xiāng)的教育希望。從獲得特級(jí)教師稱號(hào)并享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼后，我就不斷接到廣州、深圳、合肥等地區(qū)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的高薪邀請(qǐng)，但都被我一一婉拒了。我所在的安徽省霍邱縣是原國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，我作為霍邱縣培養(yǎng)并成長(zhǎng)起來(lái)的教育人，從大學(xué)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)開(kāi)始，就立下了守望家鄉(xiāng)教育的決心，立志為家鄉(xiāng)教育的振興，為老區(qū)人民的教育福祉盡一個(gè)教育人的微薄之力。曾經(jīng)有家長(zhǎng)說(shuō)，“我們就是奔著您來(lái)的，您走了我們的孩子怎么辦。”聽(tīng)了這話，我守望家鄉(xiāng)教育的意志再也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。為了讓老家的孩子們?cè)诩议T口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為了緩解長(zhǎng)期以來(lái)生源外流的惡性循環(huán)問(wèn)題，我在霍邱縣第二中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)16年，引領(lǐng)霍邱縣第二中學(xué)成為全省特色教育戰(zhàn)線上的一面旗幟，成為全省薄弱高中轉(zhuǎn)化的典型；就任霍邱縣第一中學(xué)校長(zhǎng)后，使霍邱縣第一中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)實(shí)力進(jìn)入到安徽省普通高中第一方陣，成為農(nóng)村地區(qū)老百姓家門口滿意的學(xué)校。

這些經(jīng)歷讓我意識(shí)到，無(wú)論是教師還是校長(zhǎng)，我們教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是教好課、帶好隊(duì)伍，更應(yīng)該為國(guó)家倡導(dǎo)的“縣域高中質(zhì)量提升”樹立典型和鮮活的樣板，為振興家鄉(xiāng)教育作出貢獻(xiàn)。

守護(hù)學(xué)子的健康成長(zhǎng)。萬(wàn)千學(xué)子的安全與成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是學(xué)校辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，作為校長(zhǎng)，我深知肩上的責(zé)任重大、使命光榮，在從事學(xué)校管理的第一天開(kāi)始，我就始終繃緊學(xué)生安全與成長(zhǎng)的這根弦。2018年春天，安徽接連下了兩場(chǎng)大雪，路封了，水?dāng)嗔耍娡Ａ耍嘘P(guān)部門發(fā)出了放假通知讓學(xué)生離校。我感覺(jué)或許把學(xué)生放了，學(xué)校就可以逃避一切安全責(zé)任。但在這樣惡劣的天氣之下，學(xué)生離開(kāi)校園后的路途中安全風(fēng)險(xiǎn)更大，他們歸家的困難更多。反而校園仍然是相對(duì)安全的地方。這個(gè)時(shí)候?qū)W校無(wú)論如何都不能把安全風(fēng)險(xiǎn)推向社會(huì)，更不能把安全責(zé)任推給家長(zhǎng)。于是，我毅然決定把所有學(xué)生都留在了校園中。戰(zhàn)嚴(yán)寒、抗風(fēng)雪，與全體教職工一道共同守護(hù)著近5000名學(xué)子的安全。為了守護(hù)學(xué)生的身體健康，我提倡在管理上“決不以犧牲學(xué)生的睡眠與健康為代價(jià)去換取暫時(shí)的成績(jī)”等觀念，強(qiáng)化“7+1”的深度睡眠保障和一天2小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間保障，有效促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量綠色發(fā)展。

教育是一種責(zé)任，需要教育人的擔(dān)當(dāng)。守護(hù)萬(wàn)千學(xué)子的安全，保障他們的健康成長(zhǎng)，不僅是學(xué)校辦學(xué)的光榮使命，也是黨和國(guó)家、社會(huì)各界及家長(zhǎng)的重托。唯有不負(fù)重托，才能贏得家長(zhǎng)的信任，才能實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的辦學(xué)理想。

黑板不大，一樣可以書寫師者的燦爛人生；舞臺(tái)雖小，更需要每一名教育人去奮斗。特別是農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的三尺講臺(tái)與教育質(zhì)量，更需要有人去堅(jiān)守去提升，為振興鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)智慧與力量。

（楊明生，“十四五”中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃專家資源庫(kù)人員、全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)先進(jìn)工作者、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)委員、安徽省特級(jí)教師、安徽省先進(jìn)工作者、安徽省新時(shí)代教書育人楷模，中小學(xué)正高二級(jí)教師，獲得首屆基礎(chǔ)化學(xué)教育獎(jiǎng)，入選 2023 年第一季度“中國(guó)好人”榜。出版《高中生活，從這里起步》《老楊樹下》《我的教育智慧》《楊明生談化學(xué)教育》等20余部教育教學(xué)專著，多篇論文被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)》轉(zhuǎn)載。）

責(zé)任編輯：李景