日前，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》（簡稱《意見》），強化科技教育重大部署，支撐教育、科技、人才高質量一體化發展，塑造未來核心競爭力。《意見》明確提出“以科學、技術、工程、數學為重點，切實加強中小學科技教育，夯實科技創新人才培育基礎”，通過構建協同貫通的育人體系、建設開放融合的課程生態、加強素養導向的教研評價、推進形態多樣的資源建設等關鍵舉措，系統勾勒出以實踐為導向、以融合為特征、以生態建設為目標的科技教育高質量發展戰略圖景。這一戰略布局標志著科技教育范式的深刻轉變—育人目標更強調跨學科素養、科技創新能力培養，更強調提高工程實踐能力和科學思維培育；教學方式更注重以學生為中心的探究實踐和項目驅動；實施路徑更依賴學校、家庭、社會的多方協同，這些轉變體現了科技教育要切實落到實踐層面的重要指向。

戰略升維：從體系搭建到教育生態的深化

黨的二十大確立教育、科技、人才一體化發展戰略，科學教育的重要性形成廣泛社會共識。以教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》為標志，國家層面的系統部署推動我國科學教育進入體系化建設階段。頂層設計與配套機制持續完善，一系列重要文件奠定了制度基礎；全國中小學科學教育專家委員會成立，為課程與教學實踐創新提供了專業支撐；各地積極出臺配套方案，形成了制度創新與資源共建的良好局面。

值此“十五五”關鍵轉型期，《意見》的出臺具有承前啟后的戰略意義。文件明確提出“到2030年，中小學科技教育體系基本建立”“到2035年，科技教育生態系統全面構建”的階段性目標，以“科技教育”的表述凸顯科學、技術與工程實踐的深度融合。其根本立意在于超越此前科學教育體系初步構建的基礎層面，邁向內涵式高質量發展新階段，把重心放在面向未來、更加強調探究實踐的教育模式變革，著力營造多元主體共同參與、相互激發的教育生態，讓科技實踐融入教育日常，讓創新在互動中自然涌現。

核心驅動：面向未來的科技教育重要指向

面向未來創新人才需求，素養培育、科學探究、工程實踐成為科技教育的重要指向。《意見》以學生為本，立足實踐導向，尊重學生認知規律并呼應科技的社會應用性，引導學生在知行合一中實現自主成長，其核心內涵體現在四個維度。

一是教學理念上貫徹實踐導向育人。《意見》將強調實踐的思想系統融入育人體系構建與評價改革全過程。在“構建協同貫通的育人體系”方面，明確呈現以實踐為主線的貫通式育人目標，推動項目式、探究式教學常態化，將學科知識學習融入學科實踐，實現知識傳授與素養培育辯證統一。在“推進評價改革”方面，倡導建立素養導向的評價體系，運用“科技素養數字畫像”追蹤學生創新能力發展，重點關注學生在合作探究、工程設計等活動中展現的思維品質與實踐能力。同時，《意見》強調整合校內外科技資源，建設虛實結合的實踐平臺，讓學生在真實情境中提升問題解決能力，培養適應未來發展的創新素養。

二是教學內容上推動科技與人文融合。科技教育需要在科學探究中融入家國情懷、文化價值與可持續發展理念。《意見》在“培育科學精神”中明確提出，通過推動科技教育與人文教育的跨學科融合，借助科技史、科學家事跡等內容，培養學生批判性思維與創新意識，在科學實驗與項目設計中引導學生關注科技的社會影響，增強其人文底蘊與社會責任感。

三是資源建設上促進前沿成果教學轉化。《意見》鼓勵將科研過程、思維方法轉化為適配的教學資源，讓國家重大科技成就以“可感知”“可實驗”的形式走進課堂。這不僅豐富了課程內容，也助力學生以真實情境領悟科學家精神和工程師邏輯。重大社會實踐與科技進步所蘊含的基礎思想與方法，凡適合中小學階段的均應契合學生認知發展規律盡早融入基礎教育，有助于從小培育學生面向未來的核心素養，并直觀理解科技對生活產生的深刻改變。

四是教學生態上強化智能技術賦能。《意見》指出，依托國家中小學智慧教育平臺建設科技教育欄目與學習社區，打造智能化教學資源管理與教研支持系統。通過人工智能、大數據等技術，不僅可以創新教學手段，實現學習過程可追蹤、學習成效可反饋，助力教師專業成長與學生個性化發展，更有助于推動優質資源共建共享，成為科技教育質量提升與公平普及的關鍵支撐。

路徑突破：依托三大關鍵行動緊抓落實

《意見》在育人體系構建、課程教學創新、教研評價改革等方面進行了前瞻性部署和系統性規劃。這些行動既是建設科技教育生態的具體路徑，也是實現戰略升維的重要引擎。

一是以“探究實踐”為主線，貫通學段育人鏈條。在國家創新體系中，從技術突破到經濟繁榮的關鍵影響因素是科技教育。其中工程技術教育在基礎教育階段雖非獨立學科，卻是實現創新人才培養目標的關鍵載體。應將科學探究與工程實踐系統化、差異化融入基礎教育全過程：在小學階段，通過簡單手工、信息科技激發科學興趣，培養基本操作與觀察能力；初中階段推進跨學科項目式學習，實現知識學習與實踐應用的有機結合；高中階段依托研究性學習，將學科實踐與跨學科項目系統納入課程體系，為培養具備創新精神與實踐能力的未來人才奠定堅實基礎。

二是以“科教融合”為引擎，推進面向真實世界的探究實踐教學。科技教育聚焦真實世界的復雜問題與創新實踐，應主動對接國家戰略與科技前沿，引導師生在貼近真實科研情境的過程中理解科學家的價值取向和思維模式，培養適應未來社會發展的科技素養。關鍵要建立科學家、工程師與教育工作者的長效協同機制，系統推動科技資源向教育資源的轉化。支持各地教育部門聯合高校、科研院所、科技場館及科技企業等主體，積極探索構建區域科技教育合作網絡，推動優質科教資源的共建共享。通過開發項目式課程資源、編制跨學科工作指南等方式，將體現科技發展規律的基礎內容和國家重大科技成果轉化為符合中小學生認知特點的教學資源。

三是以“數字基建”為契機，構建教研共同體與區域協同平臺。教師是科技教育改革的關鍵行動者，需要從內在動機、專業發展與協同機制等多維度對其系統賦能。《意見》明確提出要推動教研與教學一體化發展，提出依托云教研平臺開展跨校跨區域協同教研；依托國家中小學智慧教育平臺建設科技教育專欄，促進優質資源共建共享。同時，通過人工智能助學助教助管助評助研等工具賦能教師專業成長。鼓勵高校、科研院所、科技企業等與中小學合作，建設虛擬場館和仿真實驗平臺，為學生提供沉浸式學習場景，最終形成數據驅動、多方協同的科技教育新生態。

（鄭永和 作者單位系北京師范大學科學教育研究院）

《人民教育》2025年第22期