■聚焦高考真題·總體策略

歷年的高考真題是命題專家（包括高校教授、教研員和一線教師）依據課標精心設計的典型題目，凝聚了專家和優秀教師們的集體智慧，濃縮了教材上的知識，還蘊含著豐富的學科思想和方法，能真實反映出學科的基本考點和考查方向，能多維折射出高考的基本走向和考查的深度與廣度。

筆者發現，許多學校和教師在使用真題時存在一些誤區，比如存在胡亂刷真題、重復做真題和機械用真題等現象。在備戰高考時如何使用好真題？筆者從三個方面分享一下自己的經驗，為多維度備考提供可行思路。

真題歸類，提煉高頻考點

真題是非常寶貴的資源。真題的使用一般有兩種方式，一種是按照年份，通過做整套真題卷的限時訓練來全真模擬高考，鍛煉考試者的心態、時間掌控能力和重難點把握情況；另一種是將真題進行分類歸納，整理出高頻考點，針對高頻考點再遴選出典型例題和典型習題，有的放矢，突破重難點。

兩種不同的方法有不同的效果，教師要按照不同的目的選擇不同的方式，不加選擇胡亂刷真題，會浪費寶貴的真題資源，也會浪費時間。

高考真題中總有一部分內容是必考、易考、常考的，我們稱之為高頻考點。教師應整理歸類高頻考點，讓學生有的放矢地學好這些知識點，更容易拿分。筆者分析了從2015年到2023年的浙江省普通高校招生選考科目考試的物理試題，總共16份真題卷，提煉其高頻考點，其中選擇題中，國際單位制中的基本單位，受力分析，萬有引力，靜電場中的電場線、等勢線及帶電粒子的運動等幾乎每年必考。

以真題中的“萬有引力”考點為例，16份真題卷考了16次，考查知識點分別為“萬有引力定律的應用”“宇宙速度和行星運行等綜合”“萬有引力定律結合能量、牛頓運動定律和超失重現象”“開普勒第三定律”“變軌問題”和“星體的追及相遇問題”等。

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》中對萬有引力部分的要求是“通過史實，了解萬有引力定律的發現過程；知道萬有引力定律；認識發現萬有引力定律的重要意義；認識科學定律對人類探索未知世界的作用；會計算人造地球衛星的環繞速度；知道第二宇宙速度和第三宇宙速度”。

教師應依據課標結合本校學生學情，設計突破高頻考點的專題，讓學生明確哪些是必須掌握的主干內容，建構高頻考點的體系。

典例精練，總結方法技巧

易錯的真題值得再刷，但筆者不建議不斷重復做真題。學生花大量時間重復做真題而不深入總結，會誤以為正確率提升了，而實際上很多時候只是增加了表層的記憶。當以后遇到新題時，學生往往還是會陷入困境，產生自我懷疑和自我否定，陷入題海戰術的惡性循環。這種情況一定要避免。

教師只有潛心研讀高考歷年真題，方能領悟高考命題的深刻內涵和規律。專家在命制高考題時充分考慮了命題角度、題量、題型、難度等，可以在真題中遴選出一部分題目作為典型例題和典型習題，檢驗學生素養水平。學生在典例精練中暴露出一些知識漏洞，教師可根據學生的答題情況精確定位，幫助學生總結方法和定點突破。

以真題中高頻考點“萬有引力”為例，教師可歸納為四個方面的專題，即“萬有引力定律的應用”“萬有引力定律與其他內容的綜合”“變軌問題”“星體的追擊相遇問題”。四個專題分別遴選出合適的真題作為典型例題，對這方面內容進行全面考查，讓學生根據典型例題總結解題方法。典型例題配套典型習題，典型習題可以是同樣的考點，但應更加有拓展性，典型習題可以由教研組自己編寫或改編而來，注重延展性。

真題探源，把握命題方向

教師需要充分理解高考真題的內涵，不要停留在真題的表面，要將高考真題與課程標準以及新教材聯系起來，作為一個整體來理解、分析和研究。

使用真題時，如果不理解其內涵，機械刷題，不總結和探尋真題背后考查的學科知識本質，不知道考查的是學生哪方面的核心素養，往往事倍功半。

有部分真題的來源是命題專家根據教材中的課后習題或例題改編而來的，有部分真題是根據生產生活中的真實情境命制的。在高三備考階段，教師要引導學生回歸教材，關注生活，規范答題，加強歷練，保持沉穩的心態，從容應考。

還是以真題中“萬有引力”高頻考點為例，其中2023年1月浙江省高考選考物理試題的第10題“行星沖日”是根據物理新教材必修第二冊書本第72頁書后練習第6題改編而來。注重課后習題，多研究真題背后考查的本質，可以幫助我們更好把握命題方向。

命題專家非常了解學生的習慣思維和做題習慣，他們善于抓住大多數學生在某一素養上的短處，以便讓優秀學生脫穎而出。通過真題探源，在研究真題的過程中不斷總結和體會，就能理解命題專家的思路，從命題者的角度思考他們是如何設置“陷阱”的。研究這些試題，就如同和試題的命制者對話。

（作者系浙江省嘉善中學高級教師、嘉興市物理學科帶頭人）

《中國教育報》2023年09月22日第6版