高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系人民群眾的切身利益，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

當(dāng)前，直譯自西方“Gap Year”的“間隔年”，正成為越來越多青年在工作與畢業(yè)銜接期間的一種選擇。他們告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式，通過游學(xué)、義工、支教、實習(xí)或者旅行等方式給人生按下暫停鍵，來體驗新的生活。間隔年中國化的具體表現(xiàn)便是所謂的“慢就業(yè)”。

快迭代：順應(yīng)時代的職場壓力

第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，近年來各地?fù)碛写髮W(xué)文憑的人口比例快速提升。這一現(xiàn)象導(dǎo)致本科學(xué)歷的“稀缺度”下降。在“快迭代”的背景下，職場競爭加劇，就業(yè)門檻也在不斷提高。麥可思研究院發(fā)布的《2022年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在疫情影響下，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩種趨勢：一是大學(xué)畢業(yè)生的薪資增速逐漸放緩，二是應(yīng)屆生選擇考研、考公的比例持續(xù)上升。

據(jù)教育部統(tǒng)計，2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)1158萬人，同比增加82萬人。和忙于投簡歷、面試的畢業(yè)生不同，有一部分畢業(yè)生在求職之前，通過備考、志愿服務(wù)、參軍入伍、陪伴家人等方式延遲畢業(yè)。他們通過間隔年的方式，讓自己暫緩一年，去做自己想做的事情，進(jìn)一步增進(jìn)自我了解。

慢就業(yè)：接地氣的探索方式

間隔年中國化所呈現(xiàn)出的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，折射出新時代青年群體多元化的擇業(yè)觀念。很多在老一輩人眼里算不上“正式”的工作，為年輕人就業(yè)提供了新渠道：開淘寶店鋪、做代購、當(dāng)主播……一些學(xué)生能夠以此為生，畢業(yè)后并不急于去找一份固定的工作。

由于實踐時間與地點的靈活性較高等原因，間隔年越來越受到青年群體的青睞。然而，需要注意的是，不能將間隔年簡單理解為“浪費青春”，或放空式的“空白年”。慢就業(yè)不是頹廢的“懶就業(yè)”，也不是啃老式的“不就業(yè)”。其作為一種接地氣的成長方式，主要目的在于讓畢業(yè)生在行走中體悟人生、充實內(nèi)心。不管以何種形式，間隔年的精神內(nèi)核始終是一致的：走出舒適區(qū)，體驗新環(huán)境，增加人生新可能。

走進(jìn)大學(xué)校園之前，許多青年尚未對自己的天賦才能和興趣愛好形成清晰的認(rèn)知，就必須作出專業(yè)選擇甚至職業(yè)選擇。而對于青年來說，深入了解自我，明晰自己的才能與志向，了解社會的現(xiàn)狀與需求，明確未來的人生規(guī)劃，需要一定的時間與心理空間。而通過間隔年的方式，可以讓青年學(xué)子更好地明確人生目標(biāo)。

冷思考：不盲目的應(yīng)對策略

目前，我國教育體系對個體探索的引導(dǎo)仍有待加強(qiáng)，社會化教育也有待進(jìn)一步普及。囿于傳統(tǒng)思想和刻板觀念的束縛，人們習(xí)慣性地將人生的可能性局限于學(xué)校與職場之間。值得注意的是，“被動”的慢就業(yè)現(xiàn)象折射出新時代教育、就業(yè)等層面的多重隱憂。

一是認(rèn)知偏差。不少大學(xué)生的高考志愿填報決策仍是在家長的“包辦”下完成的，遵循著按部就班的成長模式。部分學(xué)生在步入高校后依然表現(xiàn)出“得過且過”的迷茫狀態(tài)，對自身職業(yè)定位存在偏差，對就業(yè)困難預(yù)判不足。

二是需求脫節(jié)。目前，一些高校的專業(yè)設(shè)置仍然在一定程度上存在與社會需求不匹配的問題。與此同時，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)與技能和用人單位需求之間也存在脫節(jié)。

三是環(huán)境沖擊。近年來，勞動力市場受不確定因素沖擊較大，傳統(tǒng)就業(yè)模式受到史無前例的挑戰(zhàn)，職場需求的變化、職業(yè)上升空間的不確定性都對畢業(yè)生就業(yè)造成重重阻礙。

被動“慢就業(yè)”可能是無奈之舉，主動“慢就業(yè)”則是自主的選擇。但我們需要清醒地意識到，慢就業(yè)并不適合所有人，它是建立在社會支持系統(tǒng)相對包容、物質(zhì)條件相對充裕的基礎(chǔ)之上的。青年如果對自己未來的道路缺乏自主規(guī)劃、逃避社會競爭、喪失人生志向，使慢就業(yè)成為啃老的遮羞布，則不值得提倡。

當(dāng)“快迭代”遇上“慢就業(yè)”，中國間隔年的實踐者應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對“就業(yè)潮”？這是每一個青年學(xué)子都不可回避的問題。筆者認(rèn)為，一是要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。青年學(xué)子需利用間隔年了解行業(yè)發(fā)展前沿，培育新時代就業(yè)價值觀。二是適度降低預(yù)期，主動提升自我。青年學(xué)子進(jìn)行職業(yè)探索時應(yīng)敢于試錯，在努力學(xué)好專業(yè)技能的同時提高自身綜合素質(zhì)，爭當(dāng)復(fù)合型人才。

“慢就業(yè)”需要“冷思考”，更需要“穩(wěn)行動”。自主地踐行間隔年，對青年獨立自主性格的培養(yǎng)、正確人生價值觀的塑造具有一定的促進(jìn)作用。筆者相信，間隔年在不久的將來會受到越來越多當(dāng)代青年的青睞，成為實現(xiàn)青年自我成長、自我蛻變、自我超越的有效途徑之一。

（作者系浙江理工大學(xué)教授、浙江理工大學(xué)“間隔年”調(diào)研團(tuán)負(fù)責(zé)人；本文系浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目資助[2023GH052]階段性成果）

《中國教育報》2023年09月25日第6版