■堅定推進國家教育數字化戰(zhàn)略行動·一線見聞

“你笑起來真好看，像春天的花一樣……”日前，位于大別山腹地的安徽省六安市金寨縣同心小學的教室里，四年級學生的歌聲清脆嘹亮。

200多公里外，合肥市南門小學四年級的學生也拍著手，唱著同一首歌。通過教室里的大屏幕，兩校學生面對面共享音樂的美妙。

這堂音樂課有些特殊——同心小學與南門小學開展的第200節(jié)“專遞課堂”。自2017年下半年兩校開展結對幫扶以來，已經同步開設英語、音樂、美術等7門課程的“專遞課堂”，極大解決了鄉(xiāng)村學校教師結構性短缺的問題。

200節(jié)“專遞課堂”，是國家教育數字化改革的一個縮影。課堂的變化有多大？同心小學校長儲誠超打了個比方——從“放孔明燈”到“放風箏”。

儲誠超解釋，6年前，南門小學的優(yōu)質資源通過“專遞課堂”來到山里的孩子身邊，但當時農村學生與城里教師互動不便，教師也很難及時掌握學生學情，就像“放孔明燈”，是單向的。2018年，同心學校被評為38所安徽省首批中小學智慧學校示范學校之一，學校部分教師和班級配備了平板電腦，“專遞課堂”升級為雙向互動的智慧課堂，猶如“放風箏”，有來有回。

“現在，全校推進智慧課堂建設，師生使用平板電腦上課成為常態(tài)。”儲誠超說。

教師的感受同樣深刻。數學教師李婷說：“現在，我從數字化教學的‘門外漢’變成了‘熟練工’。我走下講臺、走進學生，與學生都很享受教育數字化帶來的輕松快樂的課堂。”

教育數字化浪潮激蕩，愈發(fā)深刻地影響著教育事業(yè)。2022年3月，國家智慧教育平臺上線。在同心小學，教育質量提升有了新的加速度。

最近，同心小學語文教師鮑淑珍利用國家中小學智慧教育平臺的資源上了《將相和》一課。“戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國。趙國在哪兒，秦國在哪兒，課本上沒有。我從平臺上找到了課程資源，把當時的地圖展現在學生面前，學生就有了‘穿越時空’的感覺，興趣大大提高了。”鮑淑珍說。

“我利用平臺上的思政素材、心理健康教育資源、家庭教育資源開展班會課、家長會，一改過去‘干巴巴’灌輸的形式，學生和家長的接受程度都有了提升。”同心小學音樂教師兼班主任楊金金說，“特別是心理健康教育、家庭教育資源，都是農村學校教育教學最薄弱又最急需的，平臺提供了很大幫助。”

依托國家智慧教育平臺，優(yōu)質資源在更大范圍流動起來。

金寨被譽為“紅軍的搖籃、將軍的故鄉(xiāng)”。“我們將金寨59位將軍故事等紅色資源上傳到國家智慧教育平臺，讓更多人了解中國第二大將軍縣，傳承‘堅貞忠誠、犧牲奉獻、永跟黨走、一心為民’的奉獻精神。”儲誠超表示，當地紅色資源的推廣讓學校師生的自豪感、自信心更強了。

南門小學校長費廣海也在思考，數字化如何更好助力城鄉(xiāng)教育發(fā)展。“要進一步借助智慧教育平臺優(yōu)勢，聚焦優(yōu)質教育資源共享和名師名課示范效應，以優(yōu)質學校帶動薄弱學校，以優(yōu)秀教師帶動普通教師，既要有高屋建瓴的政策引領，也要有細致入微的教學實踐探討，特別是要以學校的實際應用為支柱，用智慧的手段優(yōu)化和重構學校教育、教學、教研過程，雙向發(fā)力，整體提升薄弱學校教育信息化和現代化水平。”費廣海說。

《中國教育報》2023年10月17日第1版