勞動教育協作體牽頭單位火車站小學學生展示“非遺”傳承項目“中國剪紙”。

　　書法教育協作體牽頭學校東風52小學千人書法等級測評現場。茅箭區教育局 供圖

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　　■融媒體教育局長訪談

　　近年來，湖北省十堰市茅箭區提出打造“首善示范區”，著力把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到學校教育教學和家庭、社會的全方位、各環節。通過“德育實踐協作體”項目，茅箭區進一步優化德育環境、拓寬德育路徑，強化中小學生優秀思想品德的塑造與提升。

　　近日，茅箭區教育局黨委書記、局長余世洪做客中國教育報融媒體局長訪談直播間，與大家分享該區以“德育實踐協作體”為抓手，推動教育強區建設的實踐探索。

　　創新載體，破解德育實踐難題

　　主持人：近年來，茅箭區把“德育實踐協作體”的研究探索作為落實立德樹人根本任務和推動茅箭“首善示范區”建設的重要突破口。請問，這是基于怎樣的考慮？

　　余世洪：首先，這是全面落實立德樹人根本任務的需要。德育是“五育”之魂，是培養社會主義建設者和接班人的首要任務。如何在當前多元化的價值挑戰中，有效樹立青少年兒童正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入中華民族偉大復興的奮斗之中，是需要我們高度重視并深入研究的重大課題。

　　其次，這也是茅箭區教育自我變革、突破瓶頸的需要。近年來，茅箭區委、區政府持續加大對教育的支持和投入，教育事業高質量發展取得了有目共睹的成績，收獲了群眾的信任和贊譽，在一定區域內形成了自己的特色和優勢。但是，黨和人民對教育強國建設的要求不斷提升，群眾對優質均衡教育的期盼越來越高，我們仍然面臨著教育資源布局不夠合理、校際發展不夠優質均衡等方面的問題。因此，亟須探索新的路徑、尋找新的方法，來解決區域教育優質均衡發展的問題，實施“德育實踐協作體”項目就是我們的重要舉措之一。

　　我們確立了“中華優秀傳統文化”“勞動教育”“武當武術”等12個“德育實踐協作體”項目，圍繞項目主題扎實開展德育研究實踐活動，總結德育實踐經驗，破解德育實踐難題，創新德育形式，形成德育特色，推動“五育”并舉和“五育”融合。

　　創新機制，激發全區學校實踐活力

　　主持人：如您所介紹，“德育實踐協作體”的作用是深入研究、總結德育實踐，并推廣輻射全區所有學校。你們是如何從制度和機制上激發各學校深度參與其中的呢？

　　余世洪：“德育實踐協作體”是我們在育人方式上的全新嘗試，工作機制上也在不斷探索、豐富、完善。

　　一是工作機制保障。在深入調研的基礎上，我們于2021年3月制定出臺《關于確定創建德育研究示范學校試點單位的通知》，確定了“社會主義核心價值觀”“勞動教育”“家庭教育”等6個協作體，明確牽頭學校及其成員單位的職責。隨著工作的深入推進，我們于2021年9月進一步新增了“武當武術”“文明禮儀”“心理健康”“體育2+1”“書法教育”“科技教育”6個實踐項目。至此，12個協作體涵蓋了全區所有中小學校。

　　二是教育實踐保障。各牽頭學校建立工作小組，制定工作實踐方案，從研究內容、方法、途徑、主要解決的問題等方面制定計劃，并納入教學教研工作中；制定切合實際的工作清單、推進時間表，每月開展德育協作體交流研討，及時梳理總結階段性工作情況。每學期，我們結合德育工作會進行研究成果展示匯報，強化協作體之間的交流。截至目前，各校累計召開協作體研討會議30余場次，開展大型展示交流活動10余場。部分學校已將階段性研究成果集結成冊，基本開發建成了校本課程，初步形成了可復制、可推廣的德育實踐工作經驗。

　　三是激勵保障。以創建“德育研究示范學校”為抓手，將“德育實踐協作體”項目推進情況納入學校年度考核，納入榮譽體系評比，納入區級名師工作室的申報和市級以上名師工作室推薦條件。對牽頭單位給予3萬至5萬元的實踐經費，保障相關工作開展。對工作成效明顯、研究成果突出、德育研究示范校創建成功的，按照10萬元的標準劃撥專項資金予以獎勵。做出突出業績的個人，在教師外出培訓、職稱晉級、提拔任用等方面均予以優先考慮。

　　主持人：在項目實施過程中，牽頭學校和成員學校如何定位、分工？

　　余世洪：德育教育實踐工作內容豐富，“德育實踐協作體”項目的研究，不是說不做其他德育工作，而是通過牽頭學校的優勢，以一個實踐項目為載體，豐富育人形式，充分開發“五育”內涵，實現以點帶面的實效育人目的。

　　作為牽頭學校，一是要進一步發揮學校特色，將德育實踐項目課程化、系統化并做大做強，彰顯特色，形成品牌，產生規模效應和頭部效應。比如，東風52小學作為書法教育協作體的牽頭單位，將書法融入到學校的德育工作中，并且從辦學理念、課程開發、文化建構等方面建立起完整的“墨課程體系”，被評為“全國百強特色學校”“全國書法教育示范學校”。二是要帶動成員學校共同發展，比如牽頭閱讀教育的武當路小學，通過近年實踐，不僅建立了完善的“七彩閱讀”體系，完善了多層次多類別的閱讀課程及活動，還帶動5所成員學校建立起行之有效的閱讀評價激勵機制，培養了一批閱讀教育骨干教師，以不同類別的閱讀指導課、讀書活動、實踐活動為切入點，推動“五育”并舉落實。

　　作為成員學校，無論是學校領導還是教師，都要深度參與到協作體項目的教學研討、課程開發、社團建設和活動展示中來，同時要結合各學校實際抓好各項實踐活動的開展。由于學校所處的區域位置、家庭環境不同，學生情況也不同，因此在開展活動時就不能東施效顰、邯鄲學步。比如，鄉村學校的孩子客觀上運動量比較充足，中心城區的孩子運動量相對就偏小一些，體育藝術協作體在課程推廣的時候就要充分考慮這些差別，既要保證運動的量，也要兼顧到運動強度，做到共同提高。

　　創新評價，鼓勵學校創建德育品牌

　　主持人：“德育實踐協作體”的工作已開展兩年有余，這期間取得了哪些成果，給茅箭區教育帶來了哪些變化？

　　余世洪：自“德育實踐協作體”項目實施以來，我們的德育工作發生了質的變化，尤其在學生精神面貌、學校品牌特色及德育教師隊伍等工作方面成效顯著。

　　一是德育成效更加凸顯。通過德育實踐項目研究，各校更加注重從孩子的實際出發，通過小切口、小環節改進工作方式方法，從而取得德育實效。今年以來，我區中小學生各類先進事跡不斷涌現，有大川學校、文錦學校、區實驗學校、五堰小學等多所學校學生或學生群體拾金不昧、見義勇為、奉獻愛心、幫助老人、幫扶小朋友等事跡，也有人民小學學生喻珺澤當選湖北省“新時代好少年”并被推薦為全國“新時代好少年”候選人的先進事跡，更有鄭欽文、楊順誠等畢業生在國際體育舞臺上為國效力、為國爭光的榜樣事跡。這些典型事跡的紛紛涌現充分體現了我區在為黨育人、為國育才上的堅實基礎和取得的實效。

　　二是學校特色更加鮮明。通過協作體項目的推進，部分學校在原有特色基礎上進一步提煉升華，形成了學校的品牌，家長認可度、學校美譽度大幅度提升。除了剛才談到的一些學校外，我們東風44小學的科技教育、人民小學的養成教育、五堰小學的文明禮儀、區實驗學校的心理健康等，都已成為學校的名片。全區42所中小學中，70%以上的學校基本實現了德育實踐項目的課程化。今年6月，武當路小學被教育部評為首批“全國健康學校建設單位”，重慶路小學榮獲“全國國防教育示范學校”稱號。此外，一些科研弱校也借助平臺出經驗出成果。在2022年湖北省“基礎教育精品課”遴選活動中，我區生命安全、道法、心理健康共12節課獲獎；全省第二屆中小學班主任基本功展示交流活動中有2人獲獎。

　　三是德育教師隊伍更加專業。德育實踐協作體實際上也是德育教師隊伍尤其是班主任隊伍的成長平臺。各學校在開展培訓活動時，一般會開展三個層次的教師培訓：面向全體教師的普及性培訓、面向班主任教師的整合性培訓以及面向專職教師的專題培訓。這種分層次的系統培訓相比其它培訓來說，針對性更強，目的性更明確，教師們接受的意愿和效果也更好。同時，這些培訓是穿插在日常教育教學和德育實踐過程中的，教師們即時運用、活學活用，培訓效果也就更加明顯。我們作了專門的統計分析，近兩年來我區市級骨干教師增加85人，省特級教師、湖北名師增加9人，增速十分明顯，這與“德育實踐協作體”的平臺作用是分不開的。

《中國教育報》2023年12月13日第7版