渝水七小校長陳忠英算得上是全區在家庭教育方面第一個吃螃蟹的校長。

“2009年，我剛當校長，學生95%以上都是農民工子女，忙碌兩三年依舊感到力不從心：教師已經很努力，家長卻一直在校門外評頭論足，教師對職業產生倦怠?！彼妓髟偃?，2012年秋季，學校啟動課堂教學改革，與改革同時進行的就是家長進校園、進課堂。

家長進校園工作起先目的是了解課堂教學如何開展，沒想到隨著時間的推移，已在家委會中形成了“孩子在校讀書6年，家長來校工作一天”的慣例：每一名家長在孩子就讀小學的6年時間內，都要來學校做一天的志愿服務活動。

早上7:15，接受簡短的培訓；7:30—8:00，深入學校巡視學生到校情況；上午先了解學生早讀情況和隨堂聽課，有特長的家長，上講臺為學生講課；中午，到食堂為學生打飯、照看學生午休；下午，同校長交流，如遇上學校開班子會，家長志愿服務者推選一名代表參會，發表意見；放學離校前，每一名家長志愿服務者都要填寫一份無記名調查問卷。

“只有家長深入學校體驗和感受，才能理解當老師的不易，才能從教育的旁觀者變為合作人?！标愔矣⒔榻B，幾年實踐下來，教師也由剛開始的不敢讓家長聽課轉變為主動邀請家長來聽課。

2021年，渝水七小成為全區開展校家社合作試點學校之一，不僅牽頭一所農村學校和片區內的其他學校一同發展，還為全區校家社協同育人工作探明了道路。

各學校隨即紛紛開展家長進校園、進課堂活動，并廣泛開展家?；踊顒樱處燁I著孩子去家長辦的養殖場、種植場、面條廠體驗生活，學校精心舉辦親子運動會、游戲、朗誦、剪紙等活動，校園里總是飄蕩著快樂的笑聲。

    共建潤心驛站解學生“心事”

“區教體局把我們每所學校推到舞臺中央搞校家社合作，可我們高中要怎么搞活動啊。”一天，渝水一中的3名校領導來到渝水區教體局，請教育股股長張梅芳支招。

“其實做校家社合作重點不是搞活動，而是發揮學校優勢，建立有效的家校溝通渠道，提升育人實效。”最終，張梅芳和學校商量，分別將教師彭淑美為高考學生煮了10余年茶葉蛋的故事和學生在校學習成長的故事編成心理情景劇，搬上舞臺，并邀請家長和學生一起觀看。

將校家社合作織密筑牢學生心理健康防護屏障是近年來渝水區的又一探索重點。通過出臺教育系統“潤心行動”工作實施方案，健全心理健康咨詢室，配備專兼職心理健康教師，并依托“贛鄱心理測評”云平臺開展學校五年級以上學生心理健康狀況篩查與跟蹤服務，對有心理問題傾向的學生，制定個案，進行心理疏導。

渝水八小地處城鄉接合部，是全區留守孩子最多的學校之一，很多孩子不同程度地存在心理問題。

為此，渝水八小校長簡芳芳不僅與新余市心理學會合作，在校外聘請了一支6人組成的心理咨詢專業人才隊伍，還在校內自己帶頭，組建了一支8人心理志愿教師隊伍，校內校外齊發力，開展學生的心理疏導工作。

讓簡芳芳頗感欣慰的是，通過校家社攜手，目前已有38例孩子的特異行為和心理狀態發生了實質性的轉變。

《中國教育報》2024年01月11日第1版