2018年全國教育大會召開以來，全國各級各類學校全面加強社會主義核心價值觀教育，大力推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”）。2023年10月，全國宣傳思想文化工作會議正式提出和系統闡述習近平文化思想，其中要求“著力培育和踐行社會主義核心價值觀”。推動社會主義核心價值觀融入中小學課堂教學，用社會主義核心價值觀武裝學生的頭腦，具有重要而深遠的意義。

但從現實情況來看，社會主義核心價值觀在“三進”過程中還存在一些問題，突出體現在四個方面：一是多數課堂的教學目標設計還停留在知識和技能層面，較少關注學生情感、態度、價值觀的引導和培養；二是教學內容以點狀的知識傳授和積累為主，課程內容缺乏有效銜接，容易導致學習的碎片化；三是教學方法還是以“講授—接受”模式為主，缺乏生機與活力；四是教師自身在社會主義核心價值觀養成方面存在不足，未能充分發揮出表率作用。

學校是立德樹人的地方，課堂是價值觀教育的主渠道。如何充分發揮好課堂教學在加強社會主義核心價值觀教育方面的主渠道作用？筆者認為，應從以下四個方面入手。

提升教師專業素養，推進全體教師的德育專業化

應進一步完善教師資格認證制度，在教師資格認定政策和制度中融入道德維度。除了道德專業知識和技能，還應加入道德實踐活動方面的考量，例如參與社會實踐和志愿服務活動的時長要求等。教師教育應注重師德培育以及對教師價值觀和職業認同的引導，對教師教育課程內容適當進行調整，例如設置“如何更好地培育和踐行社會主義核心價值觀”“如何對學生進行價值觀的引導”“教學內容和課程設計中蘊含著哪些價值觀內容”“如何樹立正確的職業價值觀”等課程或者討論話題，引導教師樹立正確的價值觀，從而更好地對學生進行價值觀教育。各學科教師應養成主動承擔德育工作的自覺意識，從理論和實踐兩個方面不斷提升開展德育工作的專業素養，在提升教育教學素養和水平的同時，不斷學習德育專業知識，提升德育專業能力。

價值觀是學校文化的重要組成部分，也是學校文化的精神內核之一，對教師和學生有著潛移默化的引領作用。中小學應將社會主義核心價值觀內化為學校價值觀的一部分，通過生動形象、簡單明了的語言或文字表現出來，使其成為教師和學生耳熟能詳的行為指導。

提高課堂教學質量，充分發揮第一課堂的育人功能

各學科教師在開展課堂教學時，要做到三點：一是堅持正確的政治導向。教材編寫應堅持馬克思主義指導地位，體現馬克思主義中國化要求，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。學校管理者要率先垂范，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者，從而更好地引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。二是科學合理地開展教育教學實踐。要合理設置教學目標，堅持目標導向與問題導向相結合，在知識、技能目標之外重視“情感、態度和價值觀”目標的設計。教學內容設計上注重系統性與層次性，將社會主義核心價值觀納入其中，同時要體現時代感和現實感。學校還應創新教學評價，建立靈活的學生評價方式，將過程性評價與結果性評價相結合，注重學生日常表現。三是根據學生身心成長規律和思維特點開展教學活動。學生的身心發展有其內在規律，小學生的自我意識處于萌芽狀態，初中生的自我意識往往在教師和家長的影響下產生，而高中階段學生的自我意識最強，對事物的評價和看法不會輕易受他人影響。開展教育教學活動要充分認識和把握學生不同身心發展階段的特點和規律，因時而教，因勢利導，既不能揠苗助長，也不能整齊劃一，要充分發揮學生的主體性作用，讓學生在每個成長階段都能受到恰當的教育。

加強社會實踐教育，注重與學生生活世界的聯系

加強社會實踐，一要做到“兩個課堂”相結合，充分發揮第二課堂的作用。第二課堂不是第一課堂的“調味品”，而是其必要補充和延伸，有助于提升學生的實踐創新能力和綜合素質。中小學要打破“兩個課堂”之間的壁壘，積極探索課內課外相結合的教學體系，提升課堂教學的育人效果；引導學生關注并理性看待社會問題和社會現象，把校內教育與校外教育結合起來，鞏固校內教育教學效果。二要尊重學生主體性，充分發揮非正式群體的教育引導作用。這里的非正式群體是指由具有相同或相近的興趣愛好、觀點和經歷的學生自發組成的團體。學校應不斷優化班級和校園中的非正式群體，營造良好的班級和學校氛圍，通過舉辦主題活動增加學生之間的相互交往以及友愛互助，引導非正式群體培養良好的興趣愛好，讓越來越多的學生能有自我提升和鍛煉的平臺，發揮學生群體自我教育的功能。三要豐富校內外活動，堅持“知行合一”。常規黨團活動要體現鮮明的政治性，通過課堂教學與實踐活動相結合的方式，提高黨團干部和黨員團員對社會主義核心價值觀的理解水平；開展多樣的社會實踐活動，例如通過實地參觀調查了解祖國大地的發展與變化，通過志愿服務體會自身的社會責任感和個人價值，通過研究性學習提升創新能力等。豐富多樣的活動既能增強學生對社會主義核心價值觀的認同，又能讓學生學以致用，在無形中踐行社會主義核心價值觀。

推動家校協同育人，形成良好的價值觀教育土壤

推動家校協同育人，需要從四個方面發力：一要樹立科學的教育觀，引導家長樹立正確的人才評價觀，用科學的理論培養人，引導學生樹立“人人皆可成人成才”的自信心，樹立遠大理想和信念。二要發揚家風家教優良傳統。我國自古便有重視家庭教育的優良傳統，也有優秀的家庭教育典范，如《大學》中倡導的“修身、齊家、治國、平天下”，如流傳千古的“孟母三遷”“岳母刺字”等故事。學校要把這些傳統文化中正確的價值觀念傳遞給家長，引導家長注重家庭教育，養成良好的家風，通過家庭教育培養學生的家國情懷，引導學生樹立正確的“三觀”。三要重視學生的品德培養，轉變以單一的標準評價學生的思想，尊重教育規律，樹立正確的成才觀，尊重學生的個性與差異，為學生的健康成長營造良好的家庭氛圍。四要完善協同育人機制。學校不僅要組織開展豐富多樣的家庭、學校、社會（含社區）多方共同參與的活動，更要著眼于育人機制的構建，明確學校教育與家庭教育的邊界及各自的職責，以及社會教育的支持作用是什么，三方主體依法依約行使權利與履行責任。學校與家庭和社會之間應建立更加便捷的溝通渠道，增進了解，增加互動，形成通暢無阻的溝通機制。

（作者單位系中國教育科學研究院教育理論研究所。本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業務費專項資助“社會主義核心價值觀與學科教育融合的案例研究”[GYJ2022003]的階段性研究成果）

《中國教育報》2024年01月19日第6版