今年，中共中央印發了《黨史學習教育工作條例》，提出充分發揮文獻檔案、紅色書信、革命詩詞等教育價值，鼓勵各地利用公共空間開展黨史學習教育。此前，《國家語委關于深入實施“典耀中華”主題讀書行動的指導意見》還將紅色經典納入“三類經典”之一，明確提出引導青少年加強紅色經典閱讀。其中，紅色家書承載著豐富的紅色基因，為青少年學習黨史提供了獨特視角，能夠引導青少年從中汲取信仰的力量，了解自身所處的時代坐標，厚植家國情懷，牢記時代使命。

學校“領讀”紅色家書，實現政治性與藝術性相融合。一方面，堅守紅色家書的底色，以政治性為導向。深入挖掘紅色家書這座精神富礦，把閱讀紅色家書納入課堂教學。通過評析鑒賞紅色家書文本，講好紅色家書背后的歷史故事，以紅色家書故事的小切口體現思政教育的大主題，實現由故事敘述到價值引領的提升。另一方面，增添紅色家書亮色，注重形式的藝術性。依托重要歷史事件、紀念日開展紅色家書主題誦讀、情景劇表演活動，善于利用聲、光、電元素營造真實鮮活的家書寫作場景，讓史實說話，用藝術增色。也可以讓青少年進行情景表演，進而跨越時空界限理解紅色家書，實現德育和美育的共同發展。

家庭“共讀”紅色家書，實現親子互動與個人成長相統一。用紅色家書建設好家庭、涵養好家教、傳承好家風，打造書香家庭。家庭共讀紅色家書應根植于平等對話的親子關系，讓紅色家書飽含的舐犢感情、反哺行為在良好的家庭氛圍中得以激活傳承。要善用紅色家書的文本對話，生成具體的角色體驗。趙一曼寫給兒子的信、黃繼光在戰斗間隙寫給母親的信等紅色家書具有強烈的角色代入感，家庭共讀后可以形成書本以外的對話。要培養青少年自主閱讀、獨立思考的習慣，多交流閱讀紅色家書的心得體會、方法經驗，以實現“孩子影響父母、父母引領孩子、家庭推動社會”的良好效果。

社會“助讀”紅色家書，實現縱向挖掘與橫向拓展相結合。從縱向來看，要挖掘紅色家書資源，加大供給力度。組建專業人才隊伍做好紅色家書系統整合解讀工作，保證紅色家書資源在時間上的連續性和體系上的完整性。結合本地實際建立紅色家書檔案館，各方力量加強協作、資源互通，提供更多的社會實踐機會。從橫向來看，要拓展紅色家書載體，豐富育人方式。發揮文藝作品的獨特優勢，出版更多符合青少年年齡特征、閱讀思維的紅色家書讀物。秉持知識性與趣味性相結合的原則，搭建青少年紅色家書線上閱讀平臺，組織社會力量參與“愛心助讀”項目，實現城鄉間紅色家書資源的共建共享。

唯有青春多壯志，最是書香能致遠。“蒙以養正，圣功也。”引導青少年閱讀紅色家書，就是在紅色家書中堅定歷史自信、筑牢歷史記憶，從而培養青少年對中國特色社會主義的信仰和信心。

（作者系河南理工大學馬克思主義學院教授）

《中國教育報》2024年03月12日第2版