數字經濟作為新興力量，正日益成為中國經濟增長的“新引擎”。數字經濟發展要靠創新引領，創新引領則需要人才和智力的支撐。因此，在數字教育背景下，高校要革新創新創業教育模式，培養能夠適應并引領數字經濟發展的高素質人才。當前，高校創新創業教育與數字經濟發展貫通融合還不夠，為中國式現代化發展提供創新人才的支撐性不足。具體表現在高校創新創業教育工作機制和創新創業孵化平臺建設滯后，學生專業素養和技術儲備不足，數字經濟時代商業倫理和數字文明教育薄弱，具備數字技術處理能力的創新創業人才和數字經濟從業人才供給少等方面，創新創業產業鏈、創新鏈、教育鏈、人才鏈、數字鏈鏈條突破受限。

數字經濟背景下的專創融合，已經成為新時代高校創新創業教育范式的改革方向。從高校創新創業教育范式變遷來看，國家社會發展需求引發國家創新創業政策制定，進而引發高校創新創業教育范式的發展、變革，成為高校創新創業教育范式變遷的源動力。基于中國式教育現代化視角的數字經濟背景下，筆者認為，高校創新創業教育應從以下幾個方面進行改革。

首先，革新創新創業教育育人理念。一是增強創新創業教育與思想政治教育和專業教育的聯動性，既要在思想政治教育課程中增加企業家精神、改革開放史等價值理念教育和新時期形勢與政策教育，又要在專業教育中以課程思政的形式融入創新創業教育，形成體系完整、聯通思政教育和專業教育、對接校內資源與社會資源的創新創業教育范式。二是把創新創業教育作為高校人才培養的基礎工作，將全體學生作為人才培養對象，以滿足學生發展需求為出發點，推動創新創業教育資源供需平衡，培養學生具備適應時代發展所需的專業知識、數字技能和創新能力，推動創新創業教育回歸教育本質和人才素質培養價值定位。三是將創新創業教育作為高校人才培養目標的重要指標，用創新創業教育鏈接學生培養與用人需求、專業教學與科學研究、理論教育與實踐培養，修訂專業人才培養方案，量化學生創新創業工作指標，著力培養具有企業家精神、具備專業背景、適應數字經濟發展的創新創業型人才。

其次，賦能創新創業教育育人機制。一是健全組織機構，形成學校牽頭、創新創業院部主導、部門聯動、學院主責，集成性、協同性、銜接性強的組織領導機制。二是完善運行機制，形成以大學生創新精神、創業意識、創新創業能力培養為主線，以創新創業院部為樞紐，加強校內院部、校企、校地協同聯動，以及政府、學校、企業、創客等主體協同，注重創新創業多方行動者信息、數據共享，實現理論教學、孵化基地管理、科技成果轉化、產教融合、校企合作、國際交流六大模塊互動交融，形成多元主體合力匯聚、活力迸發、良性互動的創新創業全鏈條協同運行機制。三是構建育人生態，依托學校創新創業孵化基地和學院創客空間、專業實驗室等創新創業資源，以專創融合為理念開發綜合性、設計性實驗和創新創業訓練項目，激發學生基于自身發展需求的創新創業興趣，優化高校創新創業內循環，同時深化“放管服”改革，與駐地政府、企業聯動，形成銜接補充的眾創空間，用活校外育人資源，強化高校創新創業教育外循環，形成全過程雙循環高校創新創業育人生態。

再次，拓寬創新創業教育育人路徑。一是要加強創新創業教育師資培育，吸納企業家、行業專家，跨學科、跨專業組建創新創業師資團隊，建設教學資源大數據庫，拓展線上教學資源，培養具備“雙數”素能的創新創業教育師資團隊。二是深化數字型教學模式改革，將思想政治教育課程、創新創業教育課程和專業教育課程融會貫通，推動創新創業教育在內容、形式，資源上拓展專業教育外延，聚焦“數字人才”培養、結合“新工科”實踐，使大學生創新能力和創業本領的獲得根植于專業教育，數字技能的習得依托于創新創業實踐，助力實現創新創業教育與時代、社會、市場、專業對接，注重學生解析解決問題能力的考查，基于人才培養全過程設計創新創業課程體系。三是推動數字經濟產教融合，聯合政府、企業、科研機構，依托重點學科專業，建設開放、共享、多學科協同合作的，包含高水平數字經濟實踐教學平臺、實習實訓數字基地、創新創業數字平臺以及科研轉化數字平臺等平臺載體的一體化、體驗式數字技術創新創業平臺。通過平臺數據共享和數智化引發鏈式突破，建立產、學、研“三位一體”的體驗式數字技術創新創業平臺。

除此之外，還要注重學生數字技能培養，在創新創業教育和專業實訓、實踐中融入數字經濟時代勞動觀引導以及數字經濟時代商業倫理和數字文明教育，聚焦企業家精神培育、創新創業思維培養和數字知識技能滲透，探索建立勞動教育、思想引領、創新創業教育融會貫通的育人體系，全面提升學生的創新創業素質。

（作者單位系青島理工大學；本文系2023年度中國高等教育學會高等教育科學研究規劃課題重點項目“數字教育時代高校創新創業教育與思想政治教育雙向融合建構研究”［課題編號：23CX0309］、2022年度中國高等教育學會高等教育科學研究規劃課題重點項目“數字經濟背景下創新創業教育人才培養范式變革研究”［課題編號：22CX0205］階段性成果）

《中國教育報》2024年03月25日第6版