心理健康教育是提高學生心理健康素質的前提，是學生健康成長與幸福生活的“定海神針”，而掌握其“開關”者則是心理健康教育教師。我們需要全視角、全方位、全鏈條促進中小學心理健康教育教師隊伍建設。

第一，夯實政策制度保障。各級教育行政部門應高度重視中小學心理健康教育教師隊伍建設，切實貫徹落實國家有關政策文件，保障心理健康教育的地位和作用。同時，加強監督和指導，確保政策制度真正落地生根。特別是制定并完善中小學心理健康教育教師的編制、待遇、職稱和職業發展制度，提高其職業吸引力和認同感；建立科學的考核評價機制，充分調動其工作積極性；加大心理健康教育經費投入，改善其工作條件和資源配備。

第二，提高專業能力技能。通過各種方式提升中小學心理健康教育教師的專業化水平，全面提高其心理健康教育能力，進一步夯實心理健康的理論基礎，完善心理健康教學課程，提升心理咨詢和輔導的實踐技能；通過科學系統的學習、進修，使其個人素質、理論修養、教育能力、實踐操作和科研能力等方面都得到顯著的提高和促進，使心理健康教育教師能夠把心理健康的理論、知識和方法有效地應用于心理輔導、心理咨詢和教學教育實踐。

具體而言，一是形成“以教師為中心”的教師培養體系，提高心理健康教育教師的知識和技能以及專業勝任力。二是明確心理健康教育教師的工作職責，改革創新管理考核機制。心理健康教育不同于一般的專業教育，對教師的考核也應“區別對待”。心理健康教育教師的大量工作需要在工作時間外進行，例如，在課間對學生進行心理疏導、在休息時間就學生心理問題進行家校溝通等。因此，對其工作分析和績效評定應著重細化無法量化的工作內容。

第三，強化培訓長效機制。建立健全中小學心理健康教育教師的培訓和繼續教育體系，定期開展專業培訓和學術交流活動，提升他們的專業素質和實踐能力。鼓勵心理健康教育教師參加心理學學術研討和專業培訓，及時更新知識結構，掌握最新的心理健康教育理念和方法。對此，建議中小學校將心理健康教育內容納入學校的師資培養培訓計劃，特別是把心理健康教育師資隊伍建設列入學校議事日程；重點組織對從事心理健康教育的骨干教師的專業培訓，提高全體教師的心理健康教育意識及專業理論與操作技能水平；認真處理好培訓與日常工作的矛盾，保證培訓質量。從內容上來說，應以實證研究和實踐經驗為基礎，注重理論結合實際，既傳授心理健康教育知識，也培養心理健康教育技能，同時提升心理健康教育專兼職教師的個人素質；從形式上來說，杜絕一次性培訓，要建立培訓效果的追蹤體系，確保培訓的效果。有可能的話，還要對培訓中內容的應用提供實際指導，提高培訓的實效性。

此外，減輕心理健康教育教師的工作負擔也是必要的措施。中小學校應當合理確定心理健康教育教師的工作量。同時，建立健全督導與心理危機干預機制，為心理健康教育教師提供必要的心理支持和幫助；加強心理健康教育的宣傳和普及，提高全社會對心理健康重要性的認識，為心理健康教育教師的工作創造良好的社會環境。

（作者系中國人民大學心理健康教育跨學科平臺首席專家、開明心理健康教育研究院院長）

《中國教育報》2024年06月04日第4版