編者按：歷經(jīng)5年建設(shè)，第一輪“雙高計劃”進入總結(jié)收官階段。“雙高計劃”高職院校準確把握中國特色高水平的建設(shè)內(nèi)涵，秉承“業(yè)內(nèi)都認可、地方離不開、國際可交流”建設(shè)標準，聚焦國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育改革核心問題積極探索，形成了一批可推廣的模式，成為新時期高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要風向標。從本期起，職教周刊將陸續(xù)刊發(fā)部分省份“雙高計劃”建設(shè)經(jīng)驗，對過去的5年進行回顧總結(jié)。

    ■本期關(guān)注：“雙高計劃”五年間·天津篇        

“雙高計劃”建設(shè)高職院校繼承 “示范校”“骨干校”“優(yōu)質(zhì)校”建設(shè)成果，五年來，在基本能力建設(shè)、社會服務(wù)能力等方面實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，為高職院校面對中國式現(xiàn)代化進程，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位奠定了良好的基礎(chǔ)。

    聚焦能力建設(shè)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

五年來，“雙高”院校以標準為引領(lǐng)，以教學資源建設(shè)為核心，積極探索“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式和多元分層多樣化人才培養(yǎng)路徑，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。天津醫(yī)學高等專科學校組建衛(wèi)生院校聯(lián)盟，創(chuàng)新校院協(xié)同“三融通”、崗課“四融合”課程建設(shè)模式，建設(shè)國家級在線精品課程9門、國家級課程思政示范課程1門，國家級教學能力比賽獲獎9項，入選“十四五”國家規(guī)劃教材7部，63門校院企共建課程在國家智慧教育平臺上線，基礎(chǔ)核心能力顯著提升；天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院聚焦“數(shù)字化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)”，創(chuàng)設(shè)專業(yè)通用的“3C課程體系框架圖譜”，組建新型實踐教學組織“數(shù)字工匠工坊”，搭建“全場景學習平臺”，重塑數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的育人體系。

    堅持立地式研發(fā)，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

實施科技興國戰(zhàn)略，是中國式現(xiàn)代化的必然選擇。“雙高”院校在與企業(yè)緊密合作過程中，以重點實驗室、工程研究中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)技術(shù)中心等創(chuàng)新平臺為依托，積極整合企業(yè)和科研院所科研資源，聚焦行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、工業(yè)改進、產(chǎn)品升級等一線技術(shù)難題，服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。五年來，立地式研發(fā)能力得到顯著提升。據(jù)統(tǒng)計，2022年，高職院校的發(fā)明專利總數(shù)為46000余件，約41%的專利申請聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高職院校的企業(yè)橫向到位經(jīng)費中位數(shù)達到800萬元以上。可以說，以“雙高”院校牽頭的高職院校立地式研發(fā)已經(jīng)成為技術(shù)創(chuàng)新鏈條中的重要一環(huán)。

    創(chuàng)新產(chǎn)教融合內(nèi)涵，區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力顯著提升

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的核心所在。五年來，“雙高”院校始終堅持服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的辦學定位，積極推進產(chǎn)教融合、校企合作模式創(chuàng)新，建立完善專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制，從人才培養(yǎng)層面的中國特色學徒制、現(xiàn)場工程師，到辦學層面的產(chǎn)業(yè)學院、開放性實踐中心，再到服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展層面的區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，高職院校的多層次、多樣化的產(chǎn)教融合、校企合作的樣態(tài)逐步形成。產(chǎn)教融合、校企合作逐漸從點對點的校企合作轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教深入融合，合作形式逐漸從契約式合作轉(zhuǎn)向?qū)嶓w化運作，合作內(nèi)容從頂崗實習轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)多元復(fù)合功能，使職業(yè)教育成為“四鏈”融合的重要主體，在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

    堅持教隨產(chǎn)出，打造國際人文交流品牌

五年來，“雙高”院校堅持職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，校企協(xié)同創(chuàng)新職業(yè)教育海外辦學模式，打造以“魯班工坊”“絲路學院”等為代表的職業(yè)教育國際交流品牌，多個職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準已被納入合作國國民教育體系，形成了“政府+學校”“產(chǎn)業(yè)+學校”和“企業(yè)+學校”等多種具有國際影響力的特色辦學模式，依托“一帶一路”國際合作，“職教出海”助力“走出去”企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，為“走出去”企業(yè)培養(yǎng)了大批本土化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更為中國與“一帶一路”共建國家人文交流、民心相通搭建起溝通橋梁。

（作者系天津大學教育學院講席教授、國家職業(yè)教育產(chǎn)教融合高端智庫主任）

《中國教育報》2024年06月04日第5版