《義務教育英語課程標準（2022年版）》的頒布標志著我國基礎教育英語課程正式進入核心素養時代，培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力成為基礎教育英語教學的核心任務。在初中英語學科教學中落實核心素養理念，并貫穿于整個教學過程，是新時期英語教師提升教學實效性必須落實的一項任務。下面筆者結合自己30余年的初中英語教學經歷，圍繞如何促進初中生英語核心素養有效發展談一下自己的思考。

    提升教師綜合素養是前提

高素質的教師有助于培養出高素質的學生。教師要提高認識，轉變思想，更新教育理念，創新教育模式。學校要組織教師認真深入系統學習新課標，及時學習掌握英語學科核心素養培養的有關理論知識和技能。每一位英語教師都必須樹立以促進學生終身發展為目標的教學思想，不僅關注學生的語言學習，而且關注學生素質的發展，把學生的英語學科核心素養發展作為教學的基點。

核心素養培養的目標要求教師能夠將不同學科的知識融入自己的教學中，引領學生形成全面的知識結構和思維方式。教師不僅能講授知識，更要善于培養學生的學科邏輯思維、學習習慣、實踐技能、創新精神等。教師要勤于思考、精心設計、大膽創新，緊密圍繞“興趣、形象、精練”六字，不斷改革課堂結構，改進教學方法。英語教師還需要具備創新意識和解決問題的能力，以適應促進學生創造力和批判性思維發展的需要。總之，語言知識、口語水平、教學技能、各學科知識、資源收集整理與應用能力、信息技術應用水平等都是初中英語教師應具備的知識與能力，需要教師在不斷的學習與教學實踐中提升綜合素養。

    創設英語學習環境是保障

英語課堂是學生學習英語的主陣地。課堂上，教師務必最大限度地用英語組織教學，這有助于培養學生的英語思維和英語學習習慣。師生課下也應堅持用英語進行交流，讓學生獲得更多的語言實踐機會。英語教師還可以選擇一些學生感興趣的英文歌曲，讓學生在課間聽一聽、唱一唱，把英語學習和音樂欣賞融為一體。英文歌曲所創造的英語環境能讓學生在潛移默化中培養語感，訓練聽力，豐富詞匯量，加深對英語文化的理解。學校環境對學生學習英語也至關重要。校內指示牌和警句牌都可用雙語書寫，這樣學生在校園內隨時隨地都能感受到英語的熏陶。各年級還可以在特定位置設置英語宣傳角，增加學生練習英語的機會。

多媒體網絡平臺為學生創造了全新的自主學習環境，教師可鼓勵學生通過正規互聯網平臺搜索、下載和使用英語學習資料。這些資源能幫助學生鞏固所學知識，擴充詞匯量，提高聽說讀寫的能力。教師還可以指導學生課后根據自己的學習需求和能力水平，通過網絡選擇適合自己的學習材料與學習方式，更好地滿足個性化的學習需求。網絡也為師生的課外交流提供了便利的條件，教師可以通過網絡與學生進行遠程互動，為學生解答疑惑。

    激發學生學習動機是關鍵

語言教學只有放在一定的學習生活情境中，學生才會有真實感，才能更容易理解其中表達的意義，并學會使用恰當得體的語言進行表達交流。因此，教師要盡可能地將課堂教學內容與學生的生活實際相結合，運用生活化的教學內容和方法手段，在課堂上為學生創設熟悉、有趣、高效的教學情境。魯教版英語七年級下冊第四單元“How do you make a banana milk shake？”（“如何制作香蕉奶昔？”）主要圍繞“食品制作”的話題展開。學習這一單元時，很多教師把食材和工具帶到課堂上，讓學生體驗各類食品的制作過程，學習每個步驟的英語表達，極大地調動了學生的學習興趣，較好地達成學習目標。創設學習和生活情境進行語言教學，符合初中學生愛說好動喜表現、模仿能力強的特點，以生動活潑的形式使語言教學信息直接滲入學生大腦。這既能活躍課堂氣氛、激發學生主動學習的興趣和參與英語交際活動的表現欲望，還能使學生充分體驗到運用英語達到交際目的的樂趣。教師還可以選取與學生學習和生活息息相關的英語文化知識點，如英語國家的習慣、傳統習俗、社交禮儀、文化節日等，組織學生到圖書館、在網絡上探究和收集相關資料，并在課堂上展示學生的研究成果，從而激發學生的學習主動性。

開展豐富多樣的課外實踐活動，有助于提升學生的英語核心素養。一方面，學校可以定期組織舉辦英文歌唱比賽、英語電影配音比賽、英語演講比賽等活動，以此激發學生對英語學習的興趣。另一方面，教師要大力倡導學生課外讀寫練習。多閱讀有助于學生養成英語思維。教師可結合課堂學習內容及學段特點，給出課外閱讀的指導建議。同時，教師還可以引導學生多寫英文文章，通過隨機選取的方式讓學生上臺演講自己的文章，并給予評價與指導，全面提升學生聽、說、讀、寫的能力。

（作者單位系山東省棲霞市實驗中學）

《中國教育報》2024年06月07日第5版