6月8日是中國的“文化和自然遺產日”，非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）作為一個民族傳統文化傳承的組成部分，承載著深厚的文化積淀，蘊含著獨特的民族美育精神，為處于當今時代的我們穿越時空感受千百年前的文化之美，提供了良好載體和生動教材。非遺是中華先民們天才般想象力和創造力的充分展示，也是中華優秀傳統文化和中華美育精神的體現。非遺進校園、融入高校美育，是推進學校美育浸潤行動的重要舉措，對于強化高校以美育人功能，提升當代大學生文化理解力、審美感知力和藝術表現力具有重要意義。

非遺進高校，為高校美育提供重要載體和生動素材。高校美育課程對美的闡釋和大學生對美的感知，都需要借助具體事例作載體，或文學作品、或歌舞表演、或工藝美術作品、或傳統工藝技藝等。而數量眾多的非遺代表性項目，既蘊含了豐富的中華優秀傳統文化和中華美育精神，又是文化多樣性中最富活力的重要組成部分，具有生活性、形象性和趣味性等特點。非遺審美類型多樣，為高校美育課程提供了內容豐富的美育教學素材，且不易受時空因素制約，有利于形成各地高校的地域特色，彰顯文化多樣性，傳遞獨特的審美價值。

非遺融入高校美育，是以中華文化之美引領當代大學生增強文化理解力和文化認同，堅定文化自信。文化認同是人們在一個民族共同體中長期共同生活所形成的對本民族最有意義的事物的肯定性體認，其核心是對一個民族的基本價值的認同。美國哈佛大學教授亨廷頓曾指出，不同民族的人們常以對他們來說最有意義的事物來回答“我們是誰”，即用“祖先、宗教、語言、歷史、價值、習俗和體制來界定自己”，并以某種象征物作為標志來表示自己的文化認同。非遺具有深厚的文化基因，是一個民族傳統文化的精華，代表著整個民族的集體意愿和審美追求，成為一個民族的特定文化符號和文化標識。因此，對于回答“我們是誰”，對于增強人們的“文化認同”，非遺是“最有意義的東西”。中國已有43個項目列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄，從昆曲、京劇、太極拳和書法，到端午節、二十四節氣、中醫針灸和傳統制茶技藝等，種類多樣，總數位居世界第一。將非遺項目融入高校美育課堂，有助于讓當代大學生感受中華文化之博大精深，體悟數千年中華文化之美，提高當代大學生的文化理解力，增強民族自豪感，堅定文化自信。

非遺融入高校美育，是以千年非遺之美涵養當代大學生的道德情操。非遺代表性項目有的飽含著高尚的傳統美德和深厚的民族精神，既能浸潤心靈，又能培養家國情懷，如民間文學和表演藝術等；有的承載著社會的道德取向、行為規范和價值追求，既能教人向善、引領道德風尚，又能凝聚人心、強化民族意識，如傳統節日和傳統民俗儀式等；有的展現了古代精湛技術和造物思想，彰顯了古人精益求精的工匠精神。將非遺項目融入高校美育課程，可以幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生在審美實踐中堅守正確價值取向和良好道德風范，充分發揮非遺的社會價值和德育功能。

用非遺文化豐富高校以美育浸潤學生的課堂主陣地。高校要把非遺文化資源作為高校美育課程開發的一個重要切入點，大力開發以非遺文化為內容的美育課程，豐富高校美育課程體系。在課程內容設計上，講述非遺故事、傳播非遺觀念、明確非遺地位，深入挖掘非遺的深層次文化價值和美育精神，傳承非遺文化中的審美意識和審美價值。要注重非遺文化課程的內容多樣性和特色性，注重民族性與世界性、高雅性與通俗性的完美結合，教學內容中既要有像昆曲、京劇、古琴、云錦和緙絲等盡顯高雅風尚的項目，也要有如剪紙、年畫、皮影和秧歌等帶著濃郁鄉土氣息的內容，讓學生在美育課堂上感受到陽春白雪和下里巴人的“合奏”。

探索更多元的非遺美育實踐教學模式。高校美育需強化理論與實踐的有機結合，使學生在“認識美—發現美—感受美—創造美”中不斷成長。有條件的學校，可以建構實物教學模式，在學校設計非遺展示和教學場館，學生可以在這里領略先人的審美智慧、勞模精神（勞動精神、工匠精神）和對美好生活的追求，觸摸中華優秀傳統文化的根系脈絡。此外，學校要積極用好非遺教育社會實踐基地，與當地非遺工坊建立合作機制，通過實際體驗和實踐活動，讓學生直接接觸傳統技藝的本源，親身體驗和感悟中華優秀傳統文化底蘊和蘊含其中的美學，深化對中華優秀傳統文化的認識和理解，培養學生審美情感，提升審美能力，增進對美的理解和鑒賞。

加強非遺教育教學師資隊伍建設。學校可以深入挖掘校內已有教師資源，通過轉崗和進修培訓等方式擴大非遺教育教學教師隊伍。同時加大外引力度，把引進高層次非遺教育教學師資納入學校高層次人才引進范圍。還可以邀請非遺代表性傳承人、工藝美術大師和民間絕活手藝人等在高校設立傳承工作室，通過課程講解、帶徒授藝、現場展演、共同研發和建設課程等方式，充實高校非遺美育的師資力量。要加強非遺領域的學術研究，提高學校在非遺領域的影響力和學術地位。

以數字賦能提升高校非遺美育教育教學效果。利用增強現實技術展示非遺項目，讓學生深入了解非遺項目的歷史、文化背景和藝術價值等。同時也可讓學生通過虛擬現實技術親身體驗非遺項目，例如傳統手工藝品制作和傳統美食制作等。此外，學校可以利用人工智能和區塊鏈等前沿技術對非遺項目進行保護和傳承，進行非遺傳承人的智能篩選和非遺資料的數字化管理等工作。

（作者單位系湖州學院，本文系浙江省哲學社科基金重點項目“湖州傳統技藝類國家級非遺口述史料征編與數據庫建設”[24NDJC02Z]成果）

《中國教育報》2024年06月13日第8版