網絡主播、生成式人工智能系統應用員、用戶增長運營師、智能網聯汽車測試員……近期，人力資源和社會保障部發布19個新職業、29個新工種，進一步豐富了社會勞動分工深化背景下的職業圖譜。

見微知著。橫空出世的新職業帶有鮮明的時代特征和數字化屬性，是我國數字經濟蓬勃發展的產物。第七屆數字中國建設峰會現場發布的《數字中國發展報告（2023年）》顯示：2023年我國數字經濟核心產業增加值占GDP比重達10%，算力總規模居全球第二位。

隨著數字經濟發展進入快車道，市場對于數字人才的需求呈現井噴式增長，供需失衡明顯。據相關統計，我國數字人才總體缺口2500萬到3000萬左右。為了填補數字人才缺口，今年4月，人社部等九部門印發《加快數字人才培育支撐數字經濟發展行動方案（2024—2026年）》，部署了數字技術工程師培育項目、數字技能提升行動等6個重點項目，為加快數字人才培育指明了方向。

培育數字人才，教育要做先行者、唱重頭戲。提升數字人才數量、質量和儲備，需要依托“育、引、留、用”組合拳共同發力。但從可持續發展的角度看，“育”是擺在第一位的，提升數字人才自主培養能力尤為緊迫。高校應發揮數字人才培養主陣地作用，為經濟社會發展提供源源不斷的高素質數字人才。

做好創新文章，提升數字人才培養質效。數字人才培育契合數字經濟發展，是深入實施新時代人才強國戰略的重要舉措。這就要求高校革新育人理念，充分認識數字人才培養的重要性和緊迫性。加強前瞻性思考和全局性謀劃，結合學校學科優勢與區域經濟發展特點，緊貼數字產業化和產業數字化發展需要，系統做好頂層設計，加大數字人才培養力度。值得思考的是，在較為緊張的就業形勢下，既懂產業技術又懂數字技術的復合型人才，為何會成為企業爭搶的香餑餑？其背后的邏輯在于人才培養要與市場需求相契合。因此，高校需要創新人才培養模式，進一步明晰數字人才培養目標。應緊跟產業發展需求，動態調整專業與課程設置，通過項目化學習、混合式學習等，全方位提升學生的數字思維、數字素養和數字技能，搭建未來數字人才的“成長階梯”。

做好融合文章，優化數字人才培育生態。隨著知識生產模式轉型，行業企業逐漸成為高校人才培養的重要參與者。數字人才與產業接軌緊密，需要打造多元開放的培育生態。從橫向看，產教研用融合將有效聯通政企行校，發揮協同育人合力。近年來，打造校企聯合實驗室、共建現代產業學院和新型數字工程師學院等實踐已經越來越多，推動了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的相互銜接。從縱向看，基于全生命周期理念，應該推動職前教育與職后培訓融合，將數字人才培育貫穿于大中小幼各學段。在職前教育中，應結合前沿熱點開設全學段銜接的信息科技素養類課程，以在校青年大學生為重點，加大數字技能培育力度，以緩解當前我國數字人才的結構性短缺矛盾；在職后培訓中，發揮國家智慧教育平臺、企業大學等資源優勢，加快建立“學分銀行”，推動數字職業技能等級認定。

做好賦能文章，激發數字人才發展活力。數字技術更新迭代快，催動產業變革加速演進，對數字人才培養提出了更高挑戰。今年的政府工作報告首次提出開展“人工智能+”行動，數字中國創新大賽等重磅賽事也新增人工智能專項賽道，通過以賽促學、以賽促訓，依托高質量競賽培訓體系賦能數字人才成長，讓數字人才在技能“大練兵”中脫穎而出。此外，高水平師資隊伍的引領作用至關重要，高校應堅持引培并舉，強化校企雙向流通，為學生配備學院導師和業界導師，鼓勵教師定期到企業掛職“取經”。同時，邀請企業高管和數字工匠進校兼職授課，促進學術界與產業界密切交流，以一流師資賦能數字人才青春起航。

創新之道，唯在得人。面向未來，數字人才培養等不起、慢不得，必須下好制勝未來“先手棋”，持續激活數字人才培養“原動力”，打造世界一流的數字人才高地。

（作者系浙江師范大學博士研究生）

《中國教育報》2024年06月14日第2版