湖南師范大學(xué)附中的學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)校供圖

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，加強(qiáng)科學(xué)教育，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育。良好的科學(xué)教育能有效激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)他們的批判性、創(chuàng)新性思維。對中小學(xué)校管理者而言，如何在科學(xué)教育中培育學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)？學(xué)校如何通過課程設(shè)置激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲？為了助力中小學(xué)更好開展科學(xué)教育，本刊從今日起推出“加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育”專欄，敬請關(guān)注。 ——編者

　　青少年階段是著力造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。當(dāng)前，一些中小學(xué)校在科學(xué)教育中存在著“三重三輕”的問題：一是重興趣引導(dǎo)而輕志趣培養(yǎng)，滿足于“好之”而不是“志之”；二是重科普知識而輕科學(xué)素質(zhì)，滿足于“授魚”而不是“授漁”；三是重知識傳授而輕潛質(zhì)喚醒，滿足于外力驅(qū)動而不是內(nèi)力激發(fā)。多年來，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)從強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持素質(zhì)導(dǎo)向、注重喚醒激發(fā)等方面入手，全面實(shí)施基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育，全力打造“科學(xué)教育見長，人文素養(yǎng)厚重”的教育特色，取得了較好的育人成效。

　　1 強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

　　當(dāng)前，一些學(xué)校的科學(xué)教育存在著應(yīng)試化和功利化的傾向，值得警惕。青少年是國家的未來、民族的希望。面向青少年群體開展科學(xué)教育，首先必須強(qiáng)化“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”意識，堅(jiān)定學(xué)生為國家戰(zhàn)略服務(wù)、為民族復(fù)興奉獻(xiàn)的理想信念。中小學(xué)科學(xué)教育，必須牢記為黨育人、為國育才的初心使命，精心栽培“愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)”的有志之士，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　湖南師大附中堅(jiān)持德育先行，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，在科學(xué)教育過程中注重四個(gè)強(qiáng)調(diào)：一是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)全面，要求學(xué)生完整發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；二是強(qiáng)調(diào)個(gè)性優(yōu)良，要求學(xué)生有個(gè)性發(fā)展，在尊重學(xué)生個(gè)性前提下，促使學(xué)生全面客觀認(rèn)識自己，具有積極的人生態(tài)度、優(yōu)良的意志品質(zhì)和正確的發(fā)展動機(jī)、價(jià)值取向；三是強(qiáng)調(diào)“成民族復(fù)興之大器”，要求學(xué)生厚植家國情懷，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定學(xué)成報(bào)國、強(qiáng)國有我的理想信念，自覺融“小我”于“大我”，在奉獻(xiàn)祖國的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，成就出彩人生；四是強(qiáng)調(diào)“做人類進(jìn)步之先鋒”，致力于培養(yǎng)學(xué)生全球視野、國際理解和開放心態(tài)，促使學(xué)生鑄牢人類命運(yùn)共同體意識，以“天下大同”為價(jià)值取向和理想追求，堅(jiān)守文明進(jìn)步立場，擔(dān)當(dāng)人類進(jìn)步先鋒。學(xué)校認(rèn)為，“愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)”是科學(xué)精神的根本性和決定性因素，必須引領(lǐng)學(xué)生化興趣為志趣。正因?yàn)槿绱耍蠋煷蟾街信囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子，絕大多數(shù)都能淡化功利追求，篤守專業(yè)初心。

　　2 堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向

　　中小學(xué)科學(xué)教育的另一個(gè)誤區(qū)，是將科學(xué)教育與科普教育混為一談。科學(xué)教育顯然有別于科普教育：科普教育旨在啟智增慧，側(cè)重于科學(xué)知識技術(shù)的傳播推廣；而科學(xué)教育旨在育人育才，側(cè)重于科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提升。做好科學(xué)教育加法旨在改革傳統(tǒng)育人方式，引領(lǐng)中小學(xué)從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素質(zhì)導(dǎo)向，潛心培養(yǎng)提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培育“具備科學(xué)家潛質(zhì)”的青少年群體。

　　湖南師大附中將科學(xué)教育定位為科學(xué)素質(zhì)教育，并從實(shí)際出發(fā)，將科學(xué)素質(zhì)鎖定于問題意識、思辨能力、探究習(xí)慣、科學(xué)精神等要素：一是強(qiáng)化問題意識，倡導(dǎo)問題化教學(xué)，打造“以學(xué)生為主體、以問題為主線、以問題探究為驅(qū)動”的研究型課堂，潛心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳、篩選問題的智慧、研究問題的勇毅、解決問題的自信；二是提升思辨能力，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、批判、挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生求異求變、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立之精神、自由之思想”；三是養(yǎng)成探究習(xí)慣，組織學(xué)生實(shí)踐探索，將求知過程還原為認(rèn)知過程，引領(lǐng)學(xué)生循著科學(xué)家們走過的探究之路，感受知識的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用；四是培養(yǎng)科學(xué)精神，以科學(xué)家精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚創(chuàng)新、大膽試錯(cuò)、無畏失敗、百折不撓、求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是等科學(xué)精神。

　　科學(xué)素質(zhì)不可能一蹴而就，必須立足校本實(shí)踐探究，在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”過程中動態(tài)養(yǎng)成，逐漸提升。其一，開活國家課程，將創(chuàng)新思維和科學(xué)方法融合、滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，促使所有課程都具有“科學(xué)教育+”特征。其二，開發(fā)創(chuàng)新課程，開發(fā)全面發(fā)展指導(dǎo)課程、卓越發(fā)展促進(jìn)課程、創(chuàng)新發(fā)展激勵(lì)課程等科學(xué)教育課程，滿足學(xué)生多元化、差異化、個(gè)性化課程需求。其三，創(chuàng)設(shè)研究課堂，引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)、課外活動和綜合社會實(shí)踐都“研值爆表”。其四，開展研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與項(xiàng)目化、探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，使“研究”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。其五，搭建研究平臺，組織學(xué)生廣泛參與實(shí)地考察、科學(xué)探究、科普體驗(yàn)、科創(chuàng)實(shí)踐、研學(xué)旅行等實(shí)踐探究活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化賽臺、講臺、展臺，努力在孩子心中編織科學(xué)夢想，撒播創(chuàng)新種子。

　　3 注重喚醒激發(fā)

　　蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”做好科學(xué)教育加法，就是為了喚醒學(xué)生心靈深處的這種“根深蒂固的需要”，激發(fā)其好奇心、想象力和探求欲，打造人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面。

　　激發(fā)與涵養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，關(guān)鍵是要引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。湖南師大附中的主要經(jīng)驗(yàn)：一是喚醒學(xué)生，針對學(xué)生好奇心重、想象力豐、探求欲旺、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特征因材施教，激發(fā)其主動思考、積極提問、自主探究的內(nèi)在動力；二是調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主、友好的氛圍，采用誘導(dǎo)式、情境式、懸念式、刨根式、剝筍式等方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，激活學(xué)生積極思維，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑勇氣，激昂學(xué)生探究熱情；三是指導(dǎo)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生思考的深廣度、質(zhì)疑的敏感度和探究的有效度；四是愛護(hù)學(xué)生，樹立“質(zhì)疑無錯(cuò)觀”，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，允許出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許保留意見，允許質(zhì)疑辯駁，允許發(fā)表異議，精心呵護(hù)學(xué)生的主動性、積極性、自主性。

　　正因?yàn)樽プ×恕凹ぐl(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲”這一牛鼻子，湖南師大附中的課堂總是充滿笑聲、掌聲、驚嘆聲，富有生命性、生活性、生成性、生長性；課外活動更是豐富多彩，相關(guān)調(diào)研報(bào)告顯示，我校畢業(yè)生在高校表現(xiàn)出強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力，具有“基礎(chǔ)特別扎實(shí)、素質(zhì)特別全面、發(fā)展后勁特別足”三大特征。中小學(xué)做好科學(xué)教育加法，一定要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，真正滿足有志趣、有潛力、有天賦學(xué)生的發(fā)展需求，全面奠定拔尖創(chuàng)新人才茁壯成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　（作者系湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長，本文系湖南省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“拔尖創(chuàng)新人才小中大貫通式培養(yǎng)實(shí)踐探索”[項(xiàng)目編號：Z2023181]的研究成果）

《中國教育報(bào)》2025年02月26日 第05版