在北京，有一類家庭像候鳥一般過著“遷徙”的生活。他們周一到周五住在中心城區(qū)相對面積不大的房子里，周末為了能到開闊的空間喘口氣，再住回郊區(qū)另一處稍大的房子中。如此“折騰”的目的，是為了讓孩子到父母心中更好的學(xué)校就讀。

　　“候鳥式”求學(xué)一般從小學(xué)開始，可能持續(xù)到高中畢業(yè)。“候鳥式”求學(xué)固然能夠讓孩子進(jìn)入一所重點學(xué)校，卻未必是最好的選擇。要真正破解這一困局，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展與家庭生活質(zhì)量的提升，需要政府與家長的“雙向努力”。

　　“候鳥式”求學(xué)存在一些問題。對于孩子而言，這樣的遷徙式生活縮短了親子互動時間。長期生活在擁擠環(huán)境中，孩子的心情會更加焦慮，家庭矛盾也容易顯現(xiàn)，這可能會削弱孩子社會化能力的培養(yǎng)。對家長來說，生活質(zhì)量可能也會降低。

　　從政府層面來看，優(yōu)化教育資源分配、促進(jìn)教育均衡發(fā)展是重中之重。當(dāng)前，在一些城市，優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中在中心城區(qū)，導(dǎo)致家長們不惜代價讓孩子擠入這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而催生了“候鳥式”求學(xué)。北京的做法值得借鑒。北京市印發(fā)了《北京市統(tǒng)籌主城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校“手拉手”結(jié)對幫扶工作方案》，覆蓋全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校，促進(jìn)課程、活動、師資、教研、管理等教育要素和優(yōu)質(zhì)資源有序流動。不少郊區(qū)紛紛“開門辦教育”，提高引入標(biāo)準(zhǔn)，加大引進(jìn)力度，不斷創(chuàng)新與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的合作模式，推進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與合理布局，讓學(xué)生和家長深切感受到家門口的學(xué)校變多了、變好了。同時，主管部門應(yīng)該進(jìn)一步完善對學(xué)校的評價。單一以成績?yōu)橹鞯脑u價體系使得家長們過度追求所謂的“名校”。應(yīng)推動教育評價多元化，使不同學(xué)校在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，避免家長們一窩蜂地涌向少數(shù)幾所傳統(tǒng)名校，從而緩解“候鳥式”求學(xué)的壓力。

　　家長需要重新審視家庭教育的角色，要意識到家庭教育的重要性。不能僅僅將目光聚焦于學(xué)校的名氣，而應(yīng)更全面地考量孩子的成長需求。要明白，孩子的成長不僅需要學(xué)校的教育，家庭的溫暖和支持同樣不可或缺。家長也應(yīng)該傾聽孩子的聲音，更加尊重他們的選擇，尊重孩子的成長節(jié)奏，為孩子營造一個寬松、積極的家庭氛圍。

　　（作者系教育工作者）

《中國教育報》2025年04月14日 第02版