“在工作的每一天里，我和同事們都能深切地感受到智能技術帶來的幫助，我們成了智慧教育的設計師。”5月15日下午，在2025世界數字教育大會“智能時代教師角色轉變與能力提升”平行會議上，寧夏銀川市第十五中學物理教師高銀莉在分享個人教學案例時說。

　　人工智能浪潮下，教師應如何重新定義自身角色，又該如何提升智能時代教師的專業能力？在這場由教育部教師工作司指導、華中師范大學承辦的平行會議上，中外嘉賓從不同視角出發，展開了熱烈討論。

　　應變——數字教育對教師素養提出新要求

　　“一直以來，中國始終將教師隊伍建設視為數字教育發展的基石，計劃通過實施數字化賦能教師發展行動，為系統推進智能時代教師隊伍建設構建清晰發展路徑，致力于培育兼具數字素養與教育智慧的教師。”教育部教師工作司司長俞偉躍在致辭中指出。

　　數字技術的發展對教師隊伍建設提出了新的要求。華中師范大學校長彭雙階認為，人工智能等技術的發展不會改變以人為本、立德樹人的教育本質，這就要求教師既能駕馭智能工具、優化教學，又能堅守育人初心，在技術浪潮中保持教育溫度。

　　“教師在智能時代教育變革中需要具備成為‘可持續發展引擎’的能力，這是全人類的共同命題。”塞拉利昂技術與高等教育部副部長薩爾喬·阿齊茲·卡馬拉呼吁各國深化全球教育合作，以技術賦能全球教師成長。

　　轉型——智能時代教師需適應新角色

　　“要真正面向未來培養學生，高等教育與基礎教育體系須重構，將重點放在高階思維能力、社會交往能力，以及批判性數字素養的培養上。”加拿大多倫多大學安大略教育研究院知識技術與教育首席教授詹姆斯·斯洛塔的觀點得到了許多與會專家的認同。

　　要想實現這一目標，教師必須轉變自身的角色定位。“原來的教學模式往往是老師講、學生聽，但現在需要教師引導、帶領學生走進人工智能的新天地，讓學生自主式學習。”北京航空航天大學教授熊璋表示。

　　在圓桌論壇上，武漢市教育局副局長朱俊形象地提出，智能時代的教師應成為“學生精神世界的‘點燈人’、知識世界的‘擺渡人’、實踐世界的‘引路人’”。

　　在協助教師適應角色轉變的過程中，教育管理者的作用同樣不容忽視。“高校領導者不僅要系統提升教職員工的AI素養和技能，更要推動教師轉型為技術塑造者與變革引領者。”英國紐卡斯爾大學副校長奈吉爾·哈克尼斯說。

　　躍升——數智技術為教師發展提供新思路

　　教師是立教之本、興教之源。如何合理運用人工智能工具，為教師專業成長賦能？

　　華中師范大學黨委書記、教授夏立新分享了學校在數智賦能師范教育改革方面的探索成果。學校依托數智技術，從基礎條件、教、學、評、管五方面對師范教育改革進行了探索與實踐。“我們要打造更加智能、開放和可持續的教育，并以高水平未來教師支撐教育高質量發展。”夏立新表示。

　　湖北省教育廳教師管理處處長趙耿提出，建立教師學習共同體，“通過數智賦能，推動從‘個人孤立的經驗積累’轉向‘教師群體的智慧協同’，構建動態進化的教師專業發展生態系統”。

　　會議尾聲，《智能時代全球教師發展倡議》的發起將現場氣氛推向高潮。在校師范生、基礎教育一線教師及高校專家共同宣讀倡議：“我們呼吁以人工智能與教師發展的深度融合為基石，全方位推動全球教師邁向高質量發展階段，共同打造數字教育未來新空間、新圖景。”

《中國教育報》2025年05月18日 第02版