建設教育強國，必須振興鄉村教育。筆者在調研中深深感到，在教育強國建設背景下，尤其要重視鄉村教師的實地家訪，也呼吁教育行政部門和學校為鄉村教師家訪提供更多支持和條件保障。

　　鄉村教師家訪的重要性基于鄉村的地域特點、社會特征等。鄉村學生家長普遍文化程度不高，鄉村生活大多屬于“熟人社會”，對外來者、陌生人容易產生防御和排斥心理。教師通過電話、微信和家長溝通，往往很難實現真正的交流，大多數只能停留在教師告知學生的在校表現、家長簡單回應的狀態，難以發現學生成長中的問題及其背后的真實原因和需求，更難實現家校共同探討教育好學生的目的和方法。特別是由于鄉村家庭結構的變化、留守兒童現象的存在、單親等特殊家庭形式的增多，更是需要實地家訪，教師才能真正了解學生的真實成長環境。

　　教師家訪對鄉村家庭和孩子具有格外重要的意義。教師到鄉村學生家庭家訪，對一個家庭的激勵作用是巨大的，幫助也是巨大的。鄉村學生家長受環境和文化水平限制，普遍缺乏科學的教育理念和方法，教育意識和能力相對比較薄弱，比如鄉村學生節假日在家期間普遍面臨學習指導不足、學習習慣養成困難和行為約束不足等問題。教師通過實地家訪，可以向家長傳遞科學的教育理念和方法，幫助家長增強教育意識和提高教育能力。通過實地家訪，還可以發現和糾正鄉村家庭的認知和觀念偏差，如重男輕女思想以及“讀書無用論”等。教師可以發現問題并和家長一起溝通討論，并協調社會力量和資源，共同為孩子制定合適的成長規劃，及時發現并對輟學、行為失范、心理危機、違法犯罪等問題進行提前干預。

　　不少鄉村教師正是通過實地家訪了解到學生的心理、行為問題是由家庭矛盾、家庭變故或是家人生病等原因導致的……而這些情況往往是學生在學校不愿意主動告訴老師的。

　　家訪無疑有助于學校、教師與鄉村家長和孩子之間建立起情感聯結，同時還可以傳遞社會對鄉村家庭和孩子成長的關注和關懷，減輕個別被邊緣化鄉村家庭群體的孤獨感、被拋棄感和不安全感。

　　在鄉村，教師也可以創新家訪形式，如連線留守兒童父母、參與鄉村民俗活動、在春播秋收的田間地頭與家長見面等。

　　在信息化時代，一方面要提倡和推進鄉村教育數字化，鼓勵教師學會使用信息技術手段，另一方面也要看到鄉村教育的特殊性，在利用電話、微信等手段與家長溝通的同時，教師也要深入鄉村、深入學生家庭，真正去了解學生與家長的生活、困難和需求。

　　鄉村教師家訪會有一定的挑戰，比如常常要走遠路，花的時間長，非常辛苦；比如和文化層次不高的家長溝通時比較困難，有時還被誤解……但仍有不少鄉村教師秉持一顆教育初心和對學生的愛心、責任心，堅持去學生家中家訪，即使跋山涉水、路途辛苦，或者即使遭遇不理解甚至是誤解，這些鄉村教師也沒有放棄，他們的付出往往能取得顯著的效果，對學生的成長產生很大的幫助，也給廣大教師做了很好的榜樣。

　　教師下鄉家訪，怎么樣才能取得更好的效果？筆者結合調研與思考，有幾點建議。

　　一是可以讓家訪的形式更多元和接地氣。首先，教師要放下架子，態度平易、親和，才能拉近和家長的距離，同時用鄉村家長能聽懂且愿意聽的語言和他們溝通，讓他們愿意放下戒備，愿意講真話、吐真情；其次，教師可以與社工機構、公益組織的志愿者及鄉賢等組成家訪小組，在征得家長同意的情況下走訪學生家庭，并在家訪后整合各方資源，共同分析與制定有針對性的幫扶方案，讓家長切實感受到教師的關心和良苦用心。

　　二是教師要明確每次家訪的具體任務，同時豐富家訪內容。鄉村實地家訪應以家校育人責任共擔為導向，以激發家長參與學生教育管理的自覺性與主動性為目標。具體家訪的內容可以圍繞了解學生家庭環境、反饋學生在校表現、了解學生在家狀況、發現學生優點和特長、宣傳科學教育理念、與家長共同探討教育方案和策略等進行。家訪中要善于觀察、發現和識別家長和學生的潛在或隱性需求。根據家訪結果進行認真分析，建立家訪檔案，并跟蹤學生的成長變化，持續與家長保持聯系，共同促進學生的健康成長。

　　同時，學校要為教師下鄉家訪提供支持。除了為教師提供相應的家校溝通技能和方法培訓，還要為教師下鄉家訪提供時間、安全、交通、物資等方面的保障。同時，學校要與鄉村村委會等建立聯系，形成鄉村“教聯體”，遇到學生家庭有特殊困難的情況，要通過“教聯體”共同努力來解決，可以推動地方政府將教師下鄉家訪納入鄉村振興或基層治理的規劃；可以設立專項資金，為教師家訪提供交通、通訊補貼和保險保障等。此外，學校還可以建立家訪考核和激勵機制，鼓勵教師積極參與實地家訪工作，對家校溝通方面表現優秀的教師進行獎勵和表彰。還要建立持續實地家訪跟蹤機制，確保家訪后教育方案的落實。

　　建設教育強國，難點之一在鄉村教育。家訪是家校溝通的重要橋梁，也可以說是振興鄉村教育的重要法寶之一。鄉村教師多進行實地家訪，走進學生家庭，走進學生成長的地方，才能真正走進學生和家長的心靈，才能真正了解和理解學生的處境與需求，給他們提供切實的幫助與支持。

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《中國教育報》2025年05月19日 第09版