在2025世界數(shù)字教育大會學校參訪環(huán)節(jié)，中外師生與我國高校自主研發(fā)的AI、VR（虛擬現(xiàn)實）設備互動。       2025世界數(shù)字教育大會會務組供圖（資料圖片）

　　近日，2025世界數(shù)字教育大會在湖北武漢舉行。以“教育發(fā)展與變革：智能時代”為主題，各國嘉賓緊緊圍繞人工智能（以下簡稱“AI”）對教育的變革和影響共商共研，為未來的教育發(fā)展提供了積極參考。作為教育體系的最高階段和發(fā)展龍頭，高等教育如何結合AI推進轉型？本期，我們共同聆聽來自2025世界數(shù)字教育大會的高等教育界聲音。

　　——編者

　　近年來，AI創(chuàng)新加速演進，其強大的生成創(chuàng)造能力、深度理解交互能力、自主決策執(zhí)行能力、海量數(shù)據(jù)驅動能力和復雜識別預測能力，既為高等教育數(shù)字化轉型奠定了創(chuàng)新基礎，也為教育突破“標準化束縛”，回歸尊重個體差異、激發(fā)內在潛能、促進全面發(fā)展的本源提供了變革動力。

　　北京郵電大學作為一所以信息科技為特色的高水平研究型大學，是高等教育重要的數(shù)字化力量。近年來，學校緊緊把握教育數(shù)字化轉型契機，一體化推進未來教師、未來課堂、未來學校和未來學習中心等的建設，打造無邊界大學，促進智能技術與教育深入融合，形成了AI for Education（教育）、AI for Management（管理）、AI for Science（科學）一體謀劃與推進的“AI—EMS”聯(lián)動機制，構建起以數(shù)據(jù)、模型、算力等要素支撐，以教學、科研、產業(yè)等資源貫通的“UNETS”數(shù)智北郵開源生態(tài)，推動教室、教材、教師、教案等傳統(tǒng)教育元素向平臺、場景、模型、數(shù)據(jù)等教育新元素轉變，更好地服務個性化學、差異化教、智能化研和精細化管，為深化高等教育教學改革提供了北郵方案。

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　　點面結合

　　創(chuàng)新教育教學新手段

　　當前，高等教育培養(yǎng)模式標準化、學科體系條塊化、育人過程同質化等問題仍然突出，難以滿足復合型人才的培養(yǎng)需求，提供個性、多樣、交叉的學習環(huán)境迫切需要創(chuàng)新育人手段。

　　在北郵，我們深入開展了以打破教與學、學與用邊界為重點的“ICT智教平臺”建設，以智能技術為“線”，串聯(lián)起知識學習、科學研究、實踐訓練、志愿服務、校園生活等十余項教育教學數(shù)智化應用，打造了“AI應用超市”，形成了一個資源自主調度、知識交互學習和教研全時在線的教育新空間。學生利用該平臺，不僅可以在單個應用中“一鍵解鎖”專業(yè)學習資源，還可以根據(jù)學習需求，通過應用互聯(lián)“一鍵組裝”交叉學習模塊，這為創(chuàng)新教的手段和豐富學的資源提供了更多個性選擇與交互體驗。當前，平臺部分應用已推廣至國內外550余所院校。

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　　虛實結合

　　拓展教育教學新空間

　　未來教育將成為融傳統(tǒng)物理空間、新興數(shù)字空間和廣闊社會空間為一體的虛實空間。

　　在北郵，我們持續(xù)推進“信息科技+N”的數(shù)字化教育空間建設，既以“實”促“虛”，推動傳統(tǒng)教學資源向線上走、向網上聚；又以“虛”補“實”，以數(shù)字技術豐富教育表現(xiàn)形態(tài)和優(yōu)質師資力量。對外，學校發(fā)揮數(shù)字化學科優(yōu)勢，持續(xù)賦能國內外高水平院校傳統(tǒng)學科的數(shù)字化轉型，構建起了理工文法交叉、行業(yè)特色互補、中外教育融合的育人格局。例如，我們與倫敦瑪麗女王大學基于21年的合作辦學基礎，聯(lián)合開發(fā)了遠程化實踐資源共享平臺，打造了覆蓋北京、倫敦和海南“兩國三地”的國際化數(shù)字教育平臺，推進教育資源開放共享。對內，學校通過AI賦能科研、多領域專業(yè)智能體開發(fā)、數(shù)智化實踐平臺建設等，正在將一個個前沿科技、產業(yè)需求和揭榜難題轉化為數(shù)字空間的教育新場景。例如，我們面向學生數(shù)字化項目制工程學習需要，開發(fā)了“智鏈”創(chuàng)新實踐應用。通過該應用，學生不僅能夠獲取到完備的工程技術路線指引，更能夠按需調取分領域專業(yè)智能體的虛擬指導，從而助力學生在多元資源接入、沉浸交互體驗、實時反饋迭代的科教產教環(huán)境中自主、交叉、敏捷、個性學習。

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　　人機結合

　　提升教育教學新素養(yǎng)

　　AI賦予學習者更大自主權，將推動原有“師—生”互動轉向“師—生—機”多維互動，教師不再僅是知識傳授者的角色，而逐步向學習引導者、能力激發(fā)者、情境創(chuàng)設者、創(chuàng)新策源者、倫理守護者等角色轉變，這對教育者的能力素養(yǎng)提出了更高要求。

　　在北郵，我們系統(tǒng)設計了實踐驅動的教師AI素養(yǎng)提升計劃，打造了從認知重塑，到能力訓練，再到共研共創(chuàng)的分類分層發(fā)展體系，引導教師在參與全校“AI—EMS”聯(lián)動機制中，既能夠培養(yǎng)技術層面的認知，又能夠增強思維層面的能力、情感層面的態(tài)度和價值層面的判斷，從而實現(xiàn)教師角色的新轉變。例如，學校積極探索智能技術賦能下的高水平科研支撐高質量教學機制，鼓勵教師在產出創(chuàng)新成果的同時，依托成果產出數(shù)字化科創(chuàng)教學資源，比如科創(chuàng)數(shù)字教材、專業(yè)模型、科研工具等。這不僅有助于提升教師的AI素養(yǎng)，也有利于通過機制建設，引導教師將科研新發(fā)現(xiàn)變?yōu)橛诵抡n題，推動科教融匯成為立德樹人新常態(tài)。我們相信，面向未來的教育，教育者不僅要懂教育，還要懂技術，更要懂人心。

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　　內外結合

　　深化教育教學新評價

　　深化教育改革，創(chuàng)新評價是關鍵環(huán)節(jié)。面向虛實融合的未來教育環(huán)境，傳統(tǒng)教育評價手段難以滿足個性化的高階能力評價需求，迫切需要探索一條融合新技術手段、適應新評價導向、匯聚產學研用等要素、支持個性化教育教學和敏捷反饋迭代的評價機制。

　　在北郵，我們依托自身在工程人才能力模型建設和教育數(shù)字化轉型方面的實踐積累，正在探索開展數(shù)據(jù)驅動的學生高階能力評價體系建設，即通過“能力建模—數(shù)據(jù)驅動—生態(tài)驗證”的評價閉環(huán)，實現(xiàn)基于多類別能力分解與描述、多模態(tài)數(shù)據(jù)整合與分析、多場景產業(yè)校準與反饋的精準評價。這一改革的價值在于，一方面，利用智能技術繪就“評價畫像”，讓原本不可測的高階能力變得可視、可評、可優(yōu)化；另一方面，利用真實產業(yè)環(huán)境驗證評價結果，迭代反饋建議，更好地指導學生成長，促進從分數(shù)導向到能力本位的教育轉型。

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　　軟硬結合

　　構建教育教學新格局

　　當前，智能技術賦能教育變革已成為全球共識并取得積極進展，但同時也顯現(xiàn)出教育資源集約共享水平不夠、智算資源賦能互濟能力不足等新的挑戰(zhàn)，亟須推動技術創(chuàng)新與教育改革在更大范圍、更廣領域、更深層次的融合實踐。

　　在北郵，我們依托前期實踐積累提出了建設教育智聯(lián)網的工作設想，期望以高質量AI教育大模型建設為核心，通過構建“云邊端、大中小”模型協(xié)同的數(shù)智教育公共服務體系，實現(xiàn)對廣域范圍“軟”的專業(yè)模型資源、優(yōu)質教育資源、產業(yè)服務資源和“硬”的算力網絡資源的動態(tài)調度，從而打破傳統(tǒng)教育壁壘，實現(xiàn)教育服務的精準供給與開放共享。當前，由北郵牽頭建設的國家計算機學科大模型在訓練和語料庫建設方面已取得積極進展，在多智能體協(xié)同、實時檢索增強、產教深度融合等方面提供了有力的教研能力支撐，這既為推進教育智聯(lián)網建設注入了新動力，又為提升教育資源共享服務水平增添了新活力。做好這項工作，需要教育者、學習者和全社會共同努力，攜手構建未來教育新格局。

　　（作者系北京郵電大學校長，本文系其在2025世界數(shù)字教育大會上的發(fā)言）

《中國教育報》2025年06月04日 第05版