3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時強調，要把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。這一重要論述為打破“兩個課堂”壁壘、構建“大思政課”育人體系，不斷強化青年學生對黨的創新理論的理解，指明了前進方向。

　　作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課要在打通課內課外、校內校外學習通道中，將理論的抽象認知融入社會實踐，真正做到既有深度、又有溫度，使對新一代青年學生的思政引領走向具象化、融入細微處。

　　耦合社會資源

　　將社會資源有效轉化為教學素材。要結合思政課教學目標、學生成長規律與社會發展實際，堅持時效性、典型性、思想性、教育性等原則，從經濟發展、新聞事件和藝術作品等方面，選取典型、深挖其中的教育元素，實現豐富社會資源的教育價值轉化。比如，在“現象描述—問題提煉—理論升華”的案例教學中，以“村超”為切入點，引導青年學生分析鄉村振興中的文化自信和群眾參與。

　　積極探索“思政+”育人新模式。思政課教師要堅持“大思政課”理念，強化系統設計，著力打破傳統思政教學的單一性，通過跨界融合、技術賦能和場景創新，將價值觀教育滲透到學生成長全過程。比如，借助《江姐在川大》等校園原創舞臺劇等，讓青年學生在“舞臺思政”中接受精神洗禮；依托實踐教學等，組織青年學生深入基層一線、走進田間地頭，傾聽人民呼聲、感應時代脈搏，在“行走的思政課”中知行合一、健康成長。

　　持續革新思政教學話語。思政課教師要結合“05后”大學生話語表達的代際革新，善用網絡流行語剖析學生廣泛關注的熱點話題，將理論話語轉化為生活話語，直擊學生心靈，實現傳統話語與時代話語、顯性教育與隱性教育的有機統一。比如，依托學生“課堂協理員”等角色扮演，構建思政教學的雙主體互動模式，將學生納入思政話語生產體系。

　　強化社會體驗

　　扮演核心價值觀“導航儀”，引導青年學生堅持正確政治立場。思政課教師要堅持批判性與建設性相統一，引導青年學生正視當前國際局勢的復雜性和嚴峻性，有效維護國家安全；認清智媒時代社會思潮傳播新變化，始終保持高度歷史自覺、正確政治立場，在抵制新自由主義思潮、反擊歷史虛無主義中堅定“四個自信”；在古今中外的縱橫對比中，正確看待變遷階段伴生的社會問題，科學分析矛盾沖突，確立正確的價值判斷。

　　充當人生發展的“動力源”，持續煥發青年學生“立鴻鵠志、做奮斗者”的激情意志。思政課教師要直面青年學生的所憂所盼，尤其是在思想觀念上的不良情緒，在課堂與社會的有效融通中，以案例、調研等形式引導他們辯證分析、科學認識社會問題，摒棄片面認知、準確定位自我，從而煥發前行動力；以大國工匠精神宣講、科技創新政策解讀、大國重器研發基地的研學旅行等，鼓勵學生將個人理想融入國家需求，增強他們在社會實踐中主動對接國家戰略需求的自覺性。

　　構建立德樹人共同體

　　充分吸收社會力量，積極構建立德樹人共同體。思政教育要堅持面向時代需求、個體發展、文化傳承，以“大思政課”協同育人理念，積極打造學校主導、家庭奠基、社會支撐、政府統籌、學生自主的育人網絡，著力構建課程融合、實踐貫通、網絡賦能、文化浸潤的“四維融合”育人生態，形成以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領的育人合力。如在推進“兩個課堂”相融合中，著力構建區域思政教育資源共享平臺，推動課程思政與專業教育深度融合，建設“大思政課”實踐基地，打造社會思政課堂，設計家庭思政實踐項目等。

　　從實踐中來、到實踐中去，持續強化思政引領的實效性。思政教育要帶領、鼓勵學生走出課堂、面向社會，將思政課教學內容融入動口、動手、動腦的社會實踐，引導學生感悟民生、認識社會、了解國情，讓課堂所學的理論知識在社會實踐中得到檢驗，真正贏得學生的價值認同。要堅持問題導向，引導學生以馬克思主義立場觀點方法分析社會問題，提出具有方法論意義的解決方案，并善于歸納總結新的經驗，鍛造人生成長的精神品質和實踐能力，為個人自由全面發展夯實基礎。

　　（作者系四川大學馬克思主義學院副教授、四川省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員）

《中國教育報》2025年06月05日 第05版