在新疆伊犁哈薩克自治州霍城縣蘆草溝鎮，6歲的娜孜拉有個特殊身份——家庭“推普小先生”。每天從幼兒園回家，她都會拉著媽媽哈麗旦木的手，用稚嫩的普通話復述新學的兒歌。哈麗旦木喜不自勝，曾經羞澀的她，如今能流利地用普通話在社區超市工作。

　　娜孜拉的故事并非個例。2021年，作為首批國家語言文字推廣基地，徐州幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“徐州幼專”）牽頭實施民族地區幼兒普通話教育“百園千師萬家”工程項目。4年來，該項目不斷拓展形式，通過線上線下聯動、“小手拉大手”等方式，不僅讓國家通用語言的動聽和聲在萬千村莊奏響，更將先進的學前教育理念深植于廣袤的西部大地。

　　縱橫聯動：線上線下結合破解推普難題

　　普通話如何推廣？據徐州幼專國家語言文字基地辦公室原主任王雪環介紹，基地牽頭成立民族地區幼兒普通話教育聯盟，采取東西攜手、精準結對模式，東西部地區各選100所幼兒園、1000名教師、1萬個幼兒家庭，手牽手、結對子，提升民族地區幼兒語言表達能力，促進文化交流與民族團結。

　　“‘時刻在線’成為我們克服遠距離困難的法寶。”王雪環介紹說。項目打造了豐富的線上互動平臺，“園對園”活動以每周一次語言課堂“云共享”、每月一次語言領域“云教研”、每學期一次語言課堂“云賽課”的方式展開，“師對師”活動則依托“同上一節課”、線上答疑等形式進行，“幼對幼（家對家）”活動鼓勵東西部幼兒家庭建立常態化友誼。

　　安徽省合肥幼教集團包河欣星幼兒園張森然家庭與云南省迪慶藏族自治州德欽縣云嶺鄉中心幼兒園魯茸丁爭家庭，便通過平臺結下了深厚情誼。張森然告訴記者，他和魯茸丁爭每周至少通話一次，分享彼此家鄉的美景、美食。“我非常希望魯茸丁爭能到我的家鄉做客。”張森然說。

　　線下活動同樣有聲有色。每年，由東部地區師生組成的8—10支志愿推普隊伍，都會深入內蒙古、青海、新疆等地的幼兒園和社區，開展送教送培活動。

　　“麥西來甫跳跳跳，普通話進步哈哈笑！”今年暑期，徐州幼專教師郭巖一行8名師生，在新疆伊犁鞏留縣牧場幼兒園開展趣味推普游戲活動。6天時間，他們搭建“推普小舞臺”、設立“雙語交流角”，為當地家長舉辦實用普通話培訓。郭巖介紹，他們還將推普與非遺結合，探索普通話賦能非遺傳承的新路徑。

　　線上線下相結合的模式成效顯著，如今，該項目已橫跨東部12個省份與西部6省，以350所幼兒園為樞紐，串聯起近6000名教師，輻射近5萬個家庭，在33萬名各族群眾中播下國家通用語言文字的種子。

　　星火燎原：“小先生”“小舞臺”激活家庭細胞

　　參與幼兒園一日活動、走進家庭社區，項目組在深入調研后發現，改善家庭語言環境是提升幼兒普通話水平的關鍵一環。徐州幼專國家語言文字基地辦公室副主任于丹丹告訴記者，在許多家庭，幼兒的爺爺奶奶甚至父母的普通話水平都較為薄弱。

　　2023年，項目組決定實行“家庭語言變革”，讓幼兒擔任家庭的“推普小先生”。通過“小手拉大手”，幼兒帶動家人一起說普通話。

　　云南省怒江傈僳族自治州瀘水市大練地街道和諧幼兒園的喬焱森小朋友是一名出色的“推普小先生”。2022年剛入園時，他們這個搬遷家庭幾乎沒人會說普通話。隨著幼兒園“推普小先生”活動的開展，喬焱森每天回家都會帶著父母用普通話閱讀、講故事。語言的橋梁暢通了職業道路，得益于能用普通話無障礙交流，如今，喬焱森的媽媽聽葉花在幼兒園食堂工作，爸爸波雄華則成了駕校教練。

　　“孩子是推普的火種。”和諧幼兒園園長曹美娟深有感觸地說，該園是和諧社區的配套園，主要招收易地搬遷群眾子女，幼兒帶動家人講普通話，切實幫助了搬遷群眾學聽、學講普通話。

　　和諧幼兒園“推普小先生”的實踐經驗已推廣至新疆、內蒙古等地的160所幼兒園，越來越多的家庭實現了從方言交流到普通話對話的轉變。

　　更廣闊的舞臺還在向社區延伸。新疆伊犁州蘆草溝鎮中心幼兒園把學習舞臺搬進社區廣場，組織幼兒表演朗誦、情景劇，吸引了大批家長和居民觀看。2024年暑期，項目組聯合地方教育局和社區，在幫扶地社區搭建“小舞臺”，并專門編寫《幼兒推普指導手冊（家長卷）》，為家長提供實用指導。

　　“我們期望通過‘小先生’和‘小舞臺’，以己帶他、以一帶百、以點帶面，營造適合民族地區的良好語言環境，擴大推普覆蓋面和影響力。”徐州幼專副校長王寧說。目前，社區“小舞臺”活動已進行50多場，項目組計劃在幫扶地全面推廣。

　　質效雙升：從語言破壁到教育賦能

　　歷經幾年耕耘，“百園千師萬家”工程項目內涵不斷深化，已從最初的普通話推廣，逐步發展為全方位提升民族地區學前教育質量的賦能工程。東西部幼兒園深度結對幫扶，不僅顯著提升了幼兒的普通話水平，更搭建了教育理念與教學方法交流共享的橋梁，為民族地區學前教育注入了生機。

　　這個暑假，江蘇省鹽城市尚莊中心幼兒園園長陳小龍正忙著與結對園青海省海南藏族自治州貴南縣第一幼兒園商定新學期月度活動計劃，這是兩園自2021年結對以來每個假期的“必修課”。陳小龍告訴記者，雙方合作內容已從初期的童謠朗誦、共讀故事，拓展至園本課程分享、聯合教研等。

　　青海省海南藏族自治州興海縣子科灘鎮幼兒園的教師楊措吉深切體會到了這種賦能。楊措吉介紹，在南京市建鄴區奧體幼兒園的指導下，他們學會了引導幼兒進行繪畫、表演等創造性表達，還能圍繞繪本衍生出一系列主題內容。

　　“學前教育生態的積極變化令人振奮。”云南省怒江州教育科學研究院副院長李曉雯說，與江蘇、上海等地的27所省級優質園結對以來，怒江州27所幼兒園從環境創設到一日活動組織都煥然一新，教師理念不斷更新，干勁更足了。對于江蘇省徐州市徐幼集團翰城幼兒園園長韓芝紅來說，參與推普是一場文化輸出的雙向奔赴。她告訴記者，東西部幼兒通過線上“同上一節課”，成為彼此的“家鄉推薦官”，大家通過云端傳遞各自的美食、美景與民俗。

　　在項目組推動下，目前東西部地區幼兒園已聯合開發園本課程200余項，不斷推動民族文化與學前教育有機融合。在師資培養方面，項目組每年選派300余名西部幼兒園教師赴東部優質園進行“影子跟崗”。

《中國教育報》2025年08月24日 第01版