改進(jìn)制鹽技術(shù)，發(fā)明“馬蘭草紙”，研制日晷標(biāo)準(zhǔn)……近日，為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年，在北京理工大學(xué)建校85周年之際，位于延安的自然科學(xué)院舊址對(duì)公眾開(kāi)放，展館內(nèi)陳列著抗戰(zhàn)時(shí)期革命先烈為服務(wù)根據(jù)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造出的各種科技應(yīng)用，引得參觀(guān)者的思緒回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。

　　1940年，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安建立了黨的歷史上第一個(gè)開(kāi)展自然科學(xué)教學(xué)與研究的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)——自然科學(xué)院，這是黨領(lǐng)導(dǎo)理工科高等教育的紅色源點(diǎn)和黨領(lǐng)導(dǎo)科技事業(yè)的紅色源點(diǎn)，也是北京理工大學(xué)的前身。延安時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)軍民克服封鎖困難發(fā)展科技事業(yè)，對(duì)今天仍有重要啟示。

　　在辦學(xué)歷程中，北理工不斷豐富發(fā)展高水平人才培養(yǎng)體系的時(shí)代內(nèi)涵，從“革命通人、業(yè)務(wù)專(zhuān)家”“又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展”到“價(jià)值塑造、知識(shí)養(yǎng)成、實(shí)踐能力”三位一體，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)教育、科技、人才一體化發(fā)展，培養(yǎng)面向黨和國(guó)家需求的優(yōu)秀人才。

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　　以能力為先

　　賦能未來(lái)人才培養(yǎng)

　　今天，在北理工良鄉(xiāng)校區(qū)，科技與時(shí)代的交響曲正上演著。

　　走進(jìn)食堂，記者見(jiàn)到了一位特別的“打菜師傅”，它擁有白色外殼組成的機(jī)械臂，可以隨著學(xué)生的點(diǎn)菜指令移動(dòng)旋轉(zhuǎn)，這便是由北理工自動(dòng)化學(xué)院組合導(dǎo)航與智能導(dǎo)航研究室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的“巧手靈心”機(jī)器人。該機(jī)器人是具身智能的先進(jìn)成果。

　　“具身智能是基于物理實(shí)體進(jìn)行感知和行動(dòng)的智能系統(tǒng)，通過(guò)在物理世界和數(shù)字世界的學(xué)習(xí)進(jìn)化，理解世界、互動(dòng)交互并完成任務(wù)。”北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院教授岳裕豐說(shuō)。

　　面對(duì)以具身智能等為代表的人工智能新浪潮，培養(yǎng)未來(lái)人才顯得尤為迫切。

　　“人工智能發(fā)展與應(yīng)用給科技范式、教育模式帶來(lái)了顛覆性變革，新時(shí)代人才培養(yǎng)要著眼于人工智能不具備的能力和使用人工智能的能力，培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)造力、工具使用力、知識(shí)獲取力、問(wèn)題分析力、邏輯思考力、自我驅(qū)動(dòng)力、表達(dá)溝通力、規(guī)劃制定力、行動(dòng)執(zhí)行力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、評(píng)價(jià)選擇力為核心的‘人工智能+’能力矩陣。”中國(guó)科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長(zhǎng)姜瀾說(shuō)。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生在人工智能時(shí)代的必備能力？北理工始終堅(jiān)持傳承“延安根、軍工魂、領(lǐng)軍人”紅色基因，注重學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。

　　為推動(dòng)育人模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校實(shí)施了一系列舉措。推動(dòng)培養(yǎng)體系改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)，開(kāi)展長(zhǎng)周期畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，積極探索構(gòu)建本研貫通培養(yǎng)體制機(jī)制。在原有書(shū)院制模式的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行升級(jí)，設(shè)置學(xué)分“零存整取”模式。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，大一學(xué)生可在全校范圍內(nèi)自主選擇課程，擁有更大的空間選擇、規(guī)劃自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，緊密?chē)@世界科技前沿、國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)責(zé)任教授工作機(jī)制，推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)，構(gòu)建多層次、跨學(xué)科交叉復(fù)合的課程體系和人才培養(yǎng)項(xiàng)目。創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。

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　　以知識(shí)圖譜

　　貫通本研課程體系

　　你可曾想過(guò)親手“撥動(dòng)”分子、觀(guān)察反應(yīng)是怎樣一種體驗(yàn)？

　　在北理工本研貫通智慧課程“燃燒與熱爆炸理論：從基礎(chǔ)到前沿”上，學(xué)生就可以親身感受。

　　“在這門(mén)貫通課里，孤立的知識(shí)碎片被人工智能可視化工具和動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜串聯(lián)成完整拼圖，讓我們不知不覺(jué)就從‘看熱鬧’的旁觀(guān)者，成長(zhǎng)為能獨(dú)立拆解復(fù)雜燃燒現(xiàn)象的‘解題人’，學(xué)習(xí)路徑‘超絲滑’！”一名上過(guò)該課程的學(xué)生說(shuō)。

　　“課程實(shí)現(xiàn)了本研全周期銜接：本科階段注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)，研究生階段強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，最終引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思考，形成‘理論—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新’的能力發(fā)展路徑。”北京理工大學(xué)教師陳東平說(shuō)。

　　為避免學(xué)習(xí)陷入碎片化狀態(tài)，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了教育知識(shí)圖譜構(gòu)建與服務(wù)平臺(tái)，將本科階段8個(gè)學(xué)期和研究生階段前兩個(gè)學(xué)期的課程整合，理順本研貫通選課邏輯，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)視角打通了從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)資源的鏈條，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)、教材等的一體化集成。

　　近年來(lái)，北理工聚焦教育與人工智能技術(shù)的深度融合，在學(xué)科發(fā)展方面，構(gòu)建“人工智能+學(xué)科”融合模式，打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人工智能，建設(shè)“學(xué)科交叉中心”，促進(jìn)前沿學(xué)科交叉融合；在資源拓展方面，利用人工智能技術(shù)，引進(jìn)國(guó)際人才，加強(qiáng)國(guó)際合作，突破資源瓶頸；在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建人工智能導(dǎo)師輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)；在機(jī)制保障方面，建設(shè)“科教中心”，打造適應(yīng)新時(shí)代需求的新型教學(xué)組織。

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　　以超常規(guī)培養(yǎng)

　　塑造未來(lái)英才

　　李東曉是北理工特立書(shū)院2021級(jí)本科生，懷著對(duì)人工智能的熱愛(ài)，他入學(xué)伊始即加入學(xué)校ACM俱樂(lè)部，系統(tǒng)學(xué)習(xí)算法知識(shí)，積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。這些積累促使他對(duì)學(xué)科交叉領(lǐng)域萌生了濃厚興趣。大三那年，李東曉迎來(lái)了學(xué)生生涯的重要轉(zhuǎn)折。走進(jìn)雷達(dá)技術(shù)研究院課題組的第一天，看到激光雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備，他震撼不已。在這里，他開(kāi)始深入探索“人工智能+激光雷達(dá)系統(tǒng)”的技術(shù)融合。

　　幾年間，電腦上密密麻麻的數(shù)據(jù)、服務(wù)器集群不間斷的運(yùn)算、無(wú)數(shù)個(gè)與導(dǎo)師討論的深夜，構(gòu)成了他科研生活的日常，相關(guān)研究成果榮獲中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)。如今，已順利直博的他繼續(xù)從事著計(jì)算機(jī)視覺(jué)三維感知與空間智能領(lǐng)域的研究。

　　不同于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，學(xué)校特別設(shè)置徐特立學(xué)院/未來(lái)精工技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)特區(qū)，建設(shè)了“卓越班”“智能班”“領(lǐng)軍班”等8個(gè)人才培養(yǎng)特色班，多元探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

　　以未來(lái)精工技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院聚焦“智能無(wú)人+”領(lǐng)域，按照“3+1+X”模式超常規(guī)培養(yǎng)，打造本碩博貫通的個(gè)性化培養(yǎng)體系。學(xué)生在本科一至二年級(jí)完成通識(shí)與專(zhuān)業(yè)核心課程，按個(gè)人成長(zhǎng)路徑靈活選修；在本科三年級(jí)進(jìn)行轉(zhuǎn)段實(shí)踐，確定校內(nèi)院士或企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)“本研一張課表”修讀貫通課程；在本科四年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行課題實(shí)踐，參與碩博階段的學(xué)習(xí)和科研項(xiàng)目。

　　超常規(guī)的背后是柔性培養(yǎng)。在這里，學(xué)生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主擬定培養(yǎng)方案、自選畢業(yè)專(zhuān)業(yè)、自主申請(qǐng)輔修專(zhuān)業(yè)、自主探索選修課程。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與探索，并將過(guò)程和成果記入學(xué)生發(fā)展檔案。“課程成績(jī)考核+前沿科學(xué)研究能力考核+學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力考核+綜合素質(zhì)評(píng)估+培養(yǎng)前景及心理評(píng)估”的評(píng)估方案由此構(gòu)建，評(píng)價(jià)結(jié)果同學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生卓越發(fā)展。

　　“人才培養(yǎng)的深層突破，不能僅僅是教學(xué)方法的局部改良，而應(yīng)是對(duì)育人體系的整體重塑。北理工以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，正在推動(dòng)人才培養(yǎng)從以課程為中心、學(xué)段分割、路徑剛性的‘常規(guī)模式’，向以能力建構(gòu)為核心、本研貫通為基礎(chǔ)、人工智能賦能為動(dòng)力的‘超常規(guī)’育人體系轉(zhuǎn)變，探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)‘北理工’方案，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供源源不斷的人才支撐。”中國(guó)工程院院士、北京理工大學(xué)黨委書(shū)記張軍說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月15日 第01版