近日，加拿大安大略省一項涉及412名自閉癥學生家長的調查顯示，約42.3%的受訪者表示他們的孩子曾經歷過某種形式的學校排斥。這意味著，實現包容性教育目標面臨嚴峻挑戰，聯合國關于“確保包容和公平的優質教育”的可持續發展目標的實現任重道遠。

　　調查詳細揭示了學校排斥的具體形式。既包括明確禁止入校的“顯性排斥”形式，也包括被要求縮短在校時間、調整日程或禁止參與課外活動的“隱性排斥”形式。研究分析指出，校園欺凌、教職工缺乏專業培訓資源、個性化教育計劃執行不力是導致排斥的主要因素。同時，此類排斥現象產生連鎖反應，迫使家長（尤其是母親）為照顧孩子而減少工作，加劇家庭經濟風險，進而觸及貧困、性別平等和社會公平等問題。

　　根據加拿大公共衛生部數據，大約每50名1至17歲的兒童和青少年中就有1人被診斷患有自閉癥。實現真正的全納教育不僅關乎特殊需求學生的受教育權，更直接影響整體教學質量和家庭經濟情況。

　　為切實推進全納教育，加拿大安大略省提出一系列針對性舉措。一是開展強有力的反校園欺凌行動，通過制定執行有效的反欺凌政策，營造接納多樣學生的校園文化。二是加大師資培訓投入，實施持續性的專業發展計劃，全面提升教育工作者支持自閉癥學生的能力。三是增加資金和資源投入，建設穩定、專業的學生支持人員隊伍，優化師生比例。四是強化家校協作伙伴關系，真正確立家長和自閉癥學生在個性化教育計劃制定與實施中的主體地位，并建立學校問責機制。此外，還需改造學習環境，增強學習空間靈活性，給予自閉癥學生進行自我調適的空間。

　　（金宇飛）

《中國教育報》2025年10月23日 第09版